模仿用情想象表演

陈一铮

摘 要：歌唱活动是少儿最为重要的娱乐活动之一，在少儿审美教育与身心健康中同样起着重要的作用。当前，少儿在歌唱中普遍存在一些问题，基于此，对少儿歌唱的训练技巧做了分析，包括开展模仿训练、增强情感体验、培养想象能力、组织少儿表演等。

关键词：少年宫;少儿歌唱;训练技巧

歌唱训练是少儿音乐教學的重要内容，在提高少儿歌唱能力，培养少儿审美素养中具有重要作用。歌唱训练也是少儿音乐学习的难点，相当一部分少儿存在歌唱障碍，尤其是发音吐字、气息控制、情感把握等层面，影响了少儿歌唱的效果。少年宫作为丰富少儿课外生活，促进少儿素质发展的重要机构，需要立足少儿歌唱中存在的问题，从模仿、用情、想象、表演四个角度出发，采取有效的训练技巧，克服少儿歌唱中的不足，提升少儿歌唱效果。

一、开展模仿训练

模仿是少儿学习的基本方式，也是少儿歌唱训练中最为重要的手段。少儿歌唱中存在的种种问题，均可以借助模仿练习来解决。少儿歌唱中的模仿主要可分为两类，第一是歌唱技能模仿。歌唱活动对少儿的技能要求较高，最为典型的便是对气息的控制。一些少儿气息控制能力较弱，在歌唱中不能自如地换气，吸气呼吸的动作较大，影响了歌曲演唱的连贯性与表现力，教师可以借助演示的方法，向少儿展现歌曲演唱中换气的技巧，让少儿在观察模仿中逐步掌握缓吸缓呼这一吸气方法。此外，小动物的模仿对少儿气息控制也有很大的帮助，比如模仿狗的喘气，可以练习唱歌的气息。教师也可以借助比赛视频的播放，让学生观察其他优秀儿童的处理方式。同样，受方言等因素的影响，少儿在歌唱中的发音吐字存在着不少的问题，影响了歌唱训练的效果。教师可以借助歌唱家的视频、音频资源，一句一句地让少儿模仿，就以《花兜兜，甜兜兜》的教学为例，里面的发音难点不少，比如“酿”，教师可以选择经典的演唱资源，让少儿根据专业的演唱进行模仿，规范少儿歌唱中的发音吐字，强化少儿对节奏、旋律的掌握效果。

二、增强情感体验

情感是歌唱的基础，这里所谓的情感有双重内涵，第一，少儿对歌唱内容情感的深入把握，这是确保歌唱效果的前提;第二，少儿自身具备丰富的情感，这是提高歌唱表现力的客观需要。情感体验能够实现以情带声的目标，使少儿的歌唱更具情感渲染力，从而提高歌唱的艺术表现效果。因此，在少儿歌唱训练中，教师要注重增强少儿的情感体验，让少儿用情地参与到歌唱中。首先，加强歌曲背景介绍。歌曲的创作背景以及创作者的心境是少儿理解歌曲的一把钥匙，也是少儿深入把握歌曲情感的基本要求，教师在歌唱训练中要做好歌曲的基本讲解工作。就以《摘云朵》为例，歌词表现了孩子对外出打工妈妈的眷恋，教师可以借助留守儿童视频让学生感受歌曲的情感。其次，强化聆听训练。聆听是歌曲欣赏教学的主要方式，也是歌唱教学的基础工作，教师在聆听训练中，不仅需要少儿静下心听，更要让少儿带着情感听，在聆听中产生情感上的共鸣，强化歌曲的情感体验。

三、培养想象能力

想象能力是少儿歌唱的基本能力，想象能力不仅是少儿深入把握歌曲内涵的前提条件，也是少儿领会歌曲意境的客观需要，在少儿歌唱表现力的提升中具有重要的价值。因此，在少儿歌唱训练中，教师要重视少儿想象能力的培养，为少儿安上想象的翅膀，让少儿能够翱翔在歌曲所带来的审美氛围中。就以《大海摇篮》的歌唱训练为例，这是一首富有童心的儿歌曲，展现了少儿心目中的大海，教师可以从以下两点出发，采取有效的教学手段，首先，创设情境。想象离不开外部因素的刺激，有效的媒介是推动少儿想象的重要保障，教师需要借助多媒体技术为少儿呈现大海风光，让歌词中的“蓝蓝的海水，静静的沙滩”浮现在少儿目前，形成少儿对海的印象，为想象能力的发展铺平基础。其次，深化交流。少儿受成长环境等因素的影响，想象能力有着很大的差别，特别是一些少儿从未见过大海，不可避免地制约了少儿的想象空间，教师可以借助师生、生生间的交流活动克服此问题。

四、组织少儿表演

在歌唱教学中，歌唱训练与歌唱表演有着密切的关系，歌唱训练是歌唱表演的基础，歌唱表演是歌唱训练的目标，前者能够为少儿的歌唱表演积累经验、丰富技巧，后者则能检查少儿歌唱训练的效果。歌唱表演类型多样，除了教学中常规的表演外，还有舞台歌唱表演，相对于教学中的表演而言，舞台表演的要求更高，不仅需要少儿具备良好的歌唱能力，更要少儿具备舞台表现意识，能够借助面部表情、肢体动作等提升歌唱表演的效果。对此，教师在歌唱训练中，不能仅仅满足于少儿歌唱技能的培养，要拓展歌唱训练的内容，比如将歌唱教学与舞蹈教学紧密结合起来，让少儿随着音乐的旋律创编相应的肢体动作，增强歌唱的表现效果。此外，教师也可以借助丰富多样的活动来增加少儿的歌唱表演机会。比如，少年宫可以开展少儿十佳歌手比赛，鼓励少儿踊跃报名参加，让少儿有充分展现自我的机会，这也是提高少儿自信心的重要方式。

五、结语

模仿、用情、想象、表演是少儿歌唱训练中的四大要素，四者具有非常密切的关系，其中，模仿是歌唱技能获得的主要方式，用情与想象则是提升歌唱表现力的必然要求，至于表演，则是歌唱训练深入开展的客观需要。教师要立足此四点，做好少儿歌唱训练的工作。

参考文献：

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