激励模式在小学语文教学中的应用

赵建军

摘 要：教师教学艺术的本质，不在于教授的能力，而在于教师唤醒和激励学生的本领。也就是说，在小学语文教学中应用激励教育才是真正的教学艺术的表现。而且，小学阶段的学生特别需要教师的激励、同学的认同、家长的赞扬。因此，教师在日常教学的过程中，就要将激励的艺术应用到课堂上，以此激发学生学习的热情。

关键词：激励模式;小学语文;应用

随着社会的发展和课程改革的推进，学校和教师越来越关注教学的有效性。经实践研究，小学生的注意力很难长时间集中在语文课堂上，他们对于新鲜的实物充满了好奇，渴望受到表扬和赞赏。因此，教师要想构建高效的语文课堂，在教学的过程中，就要根据学生心理上的特点，运用激励模式开展教学活动，以此调动学生的积极性，让学生能够积极主动地参与到小学语文教学活动中来。本文结合笔者的实践经验，对于激励模式在小学语文教学中的应用进行了以下几点探究。

一、利用语言的艺术

语言本身就是一门艺术，教师在小学语文课堂中，可以借助语言的艺术鼓励学生。并且，语文是小学教育教学的基础性科目，在小学教学中发挥着不可或缺的作用。在传统的语文课堂中，教师往往会根据教学大纲的要求讲解教材内容，师生互动相对较少，这样的形式，不仅降低了学生学习的兴趣，还阻碍了有效语文课堂的发展。因此，教师在日常教学的过程中，就要积极与学生进行互动，提高学生的兴趣，运用多样化的语言技术对学生进行鼓励和表扬，以此激发学生的内在潜力，调动学生的积极性，让学生能够更好地参与语文活动。

比如：在《梅花魂》的教学过程中，为了让学生能够通过外祖父对梅花的喜爱体会到华侨老人对祖国的眷恋，使学生懂得梅花不畏风雪欺压的高尚品格，并且，让学生学习这种品格。笔者在教学的过程中，要求学生有感情地朗读了全文。同时，根据学生的表现，笔者及时给予了表扬和鼓励，如：你读得非常好，感情也很到位，希望可以继续努力。这时，学生学习课文的兴趣就被激发出来了。紧接着，笔者引导学生阅读了课文中的五件事，让学生分析了问题：从哪一件事能够看出外祖父对于梅花的喜爱？学生在笔者问题的引导下就能够抓住本节课的教学重点。而且，笔者再次对学生进行了表扬。在这样的形式下，学生就能够感受到成功的喜悦。也就是说，语言的激励作用在小学语文课堂中是非常重要的。

二、发挥榜样的作用

对于小学阶段的学生来说，榜样的树立是非常重要的。榜样作用的发挥，不仅能够让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，还能够激发学生学习的热情。也就是说，榜样在潜移默化中影响着学生的生活和学习。因此，教师在日常教学的过程中，就要借助榜样的激励作用构建语文教学活动，使学生能够感受到榜样的力量。

比如：在《狼牙山五壮士》的教学过程中，为了让学生能够了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士的英勇形象。同时，让学生了解、感受英雄的精神力量，发挥榜样的作用。笔者在教学的过程中，首先，为学生提出了问题：什么样的人被称为壮士呢？课文从什么时候开始称这五个人为壮士？作为战士，他们做了哪些事？在分析和探索这些问题的过程中，学生就对壮士的概念有了一个基础的了解。紧接着，笔者带领学生深入分析了課文内容，要求学生解决了问题：他们在接受任务之后是怎样痛击敌人的呢？班长马宝玉表现如何？副班长呢？学生在具体的事件和做法中，就能够树立正确的人生观念和价值态度。同时，学生也就能够感受到榜样的力量。

三、构建多样的活动

在小学语文课堂当中，教师要为学生设置多样化的学习活动，如：朗读比赛、写作训练、口头训练等等。同时，教师要引导学生在比赛中增强自身的能力。而且，教师要根据学生在比赛中的表现进行表扬和奖励，从而使学生在比赛中获得成功的体验，让学生能够积极主动地参与到语文活动中来。

比如：在《地震中的父与子》的教学过程中，为了让学生能够从课文具体的描述中感受到父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上感受到的力量。笔者在教学的过程中，为学生组织了朗读比赛，要求学生有感情地朗读文章，由其他同学共同评选出朗读最好的学生，并且接受奖励。同时，笔者还要求学生以“亲情”为主题进行了写作训练。而且，文章质量相对较高，构思较好的文章，笔者进行了特别的表扬。在这样的朗读活动和写作训练中，学生就能够感受到成功的乐趣。

总而言之，激励模式在小学语文教学中占据这不可或缺的地位。教师在日常教学的过程中，一定要认识到激励性的语言的力量。并且，教师要从学生的兴趣和学习状况出发，构建多样化的语文活动，优化教师教学和学生学习的方式。同时，教师要利用语言的技术，使学生感受到语文学科的魅力。此外，教师要发挥榜样的力量，帮助学生树立正确的人生观念和价值态度。只有在这样的模式下，学生的语文素养才能够不断发展和提高。

参考文献：

[1]马欣年.多维度提高学生学习兴趣，构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（29）：139，146.

[2]李桂娟.试析激励模式在小学语文教育中的应用价值[J].课程教育研究，2016（35）：42-43.