谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透

郑敏

摘 要：数形结合的思想是数学学习的基础思想，在小学低年级阶段教学工作中就开始推进渗透数形结合思想，能够提升教学效率，实现数学思想的渗透，为学生未来的学习与成长奠定基础。在当前的小学低年级教学中，推进数形结合思想，需要尊重教学内容、尝试多样方法、丰富教学思路等，留给学生更多的思考余地。

关键词：低年级;数学教学;数形结合思想

小学阶段是学生数学学习的开始阶段，也是学习习惯养成阶段，此时的教学工作，不仅应当关注到知识的传授，更应当关注到学习能力和学习意识的培养。在当前的小学数学教学中，渗透数形结合思想，留给学生更多的思考空间和余地，才能切实推进教学发展，留给学生更多的可能性，全面促成教学工作的发展与完善，留给学生更多的关注点。

一、数形结合运用的意义

在当前小学数学数学教学中，运用数形结合的方式展开教学工作，能够全面提升教学效率。作为数学学科的基本思想之一，本身应当在教学中传递给学生。在小学数学低年级开始渗透给学生，具有如下积极意义：其一能够为学生奠定扎实的基础，帮助学生从接触数学开始就接触数学思想，能够更进一步的实现发展，养成良好的数学学习习惯和思路。其二，能够塑造学生思维，推进数学学习。小学阶段，学生的逻辑思维能力薄弱，需要一些直观的内容刺激才能更好地理解知识，将图形留给学生，可以帮助学生好地实现发展。其三，能够更进一步丰富数学课堂表达[1]。丰富的图形的加入，能够为课堂带来新的生机，给课堂教学的展开提供更多的思路。

二、如何开展数形结合的渗透

（一）运用数形结合进行知识讲解

在当前的小学数学教学中，运用数形结合的思路展开教学工作，需要尊重教材，结合教材内容进行渗透。例如，在讲解十以内的加减法时，很多教师认为这是基础的计算问题，只要掌握方法计算就好，甚至都不需要太多的逻辑，这又与图形有什么关系呢？事实上，如果教师能够以数形结合的方式去讲解这部分内容，会使学生更清楚地知道自己学习的是什么，以及找到学习的方向[2]。如以一笔成画的五角星去展示给学生，那么9+5就是9个五角星+5个星星，即使是数星星，学生也能很快计算出来，此时教师能够进一步教学生计算的方法，才能更好地学习知识，实现教学发展。

数形结合在小学数学的渗透，其重要的意义就是渗透本身。在尊重教材内容的基础上，将数字与图形结合起来，从小学阶段就指导学生这两者是一体的，统一构成了数学思维，那么学生在日后接触和进入图形学习时也会更为轻松。

（二）运用数形结合丰富课堂

运用数形结合的思想，也能进一步丰富课堂表达，帮助学生找到学习知识的新思路。例如，在传统教学中，很多教师指导学生学习“角”这一单元，都会选择直接让学生观察直角、钝角、锐角等，或是观察教材所得，但是在很多时候，这样的教学方式，学生并没有参与感，在遇到知识的时候，也仅仅是机械地记忆与学习。在数形结合的指导之下，教师关上了多媒体设备，用粉笔和尺子，为学生画角，也带着学生一同画角、观察角，进而实现发展。

在学习约数的过程中，很多学生并不理解约数的用处，自然不能很好地运用。在教学中，教师可以以一个图形表示，在画上一个统一固定的框架，可以看在放入相同大小不同数量的图形时，就能一眼判断谁多谁少，做出估算[3]。教师可以直接将一些练习题放在课堂，以最直接的方式让学生看到约数的意义，更好地进入学习状态。

（三）运用数形结合转变教学思路

运用数形结合，最重要的是对学生的学习思路进行塑造。如在组织教学过程中，教师能够尊重学生的学习与成长，在借助数形结合的同时，指导学生主动运用数形结合的方式去解决问题。从低年级开始渗透数形结合的思想，其意义不仅仅在于学生的完成，更在于让学生习惯，并且主动运用。在当前的小学数学教学中，教师能够指导学生成长，关注教学发展，为学生的学习与探索做出准备。例如，在讲解练习题目的时候，教师主动运用和推行数形结合，帮助学生认知到这样的方式更为清晰、简单。在组织教学过程中，引导学生主动去绘图、尝试用数形结合的方式解决问题，路程问题用线段表示、计算问题用点表示，逐渐帮助学生完成知识学习的过渡。在很多时候，数形结合的思想是付诸实践，又能作用于学生的。

（四）转变教师的教学思路

对数形结合思想在小学数学教学的运用，在低年级阶段开始，也要实现发展，留给学生更多的可能性，也要实现学生思维的全面调整与转变。在当前的教学中，数学思想的渗透，实际上是在核心素养指导之下教学转变的大趋势所在，而教师要在如何转变、如何实践中做出更多的探索。教育工作向来追求润物无声，渗透的核心是无形，在教育中，只有达到这样的无形，才能更好地实现发展，留给学生更多的可能性。这也是对教师的一种挑战，帮助教师更好地实现发展。

在当前的小学低年级数学教学中，教师推进数形结合思想的运用，是教学的重要思路所在，认清教学的发展趋势，找到教学工作完善的内涵所在，才能切实达成发展。作为数学教师，应当真正将数形结合渗透于各学科教学中，留给学生更多的可能性，全面促成发展，引导教学工作。在实践中进行探索，在核心素养下发展，推进新时期教学工作的发展。

参考文献：

[1]杨昆.例談数形结合思想在教学中的渗透[J].小学教学参考，2016，15（8）：82.

[2]黄霞.在探究中渗透在操作中感悟：数形结合思想在低年级数学教学中的运用[J].教学月刊小学版（数学），2013，21（11）：47-49.

[3]王静.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].考试周刊，2013，21（11）：82-83.