心理辅导让学困生重拾自信

杨重芳

摘 要：目前，在教育水平比较低下的农村，有大量的留守儿童受各种因素的影响而导致他们的心理问题愈发凸显，这已成为当今社会各界较为关注的问题。在此，认为农村小学教师有必要对这些祖国的花朵针对他们所出现的心理问题提供有效的帮助，充分发挥自己引路者的作用。

关键词：农村小学生;心理健康;解决措施

德明纳尔曾说过这样一句话：改变人的心灵，比征服许多国更高贵。而身在当今这个物欲横流的世界里，一个人的心理是否正常就显得更为重要了。在许多农村，越来越多小学生的心理问题日益凸显，他们心理压力过大，对学习有着深深的恐惧，常以沮丧的心态去面对未来。因此，他们有的选择了调皮捣蛋，有的选择了沉默寡言，甚至还有的选择了以偏激的手段去对抗整个世界。而作为一名农村小学老师，要坚持以人为本，有责任地去引导每一名学困生保持良好的心理，树立正确的价值观、人生观、世界观，通过多种途径以无形的手——运用心理辅导深挖他们的内心以带领他们走向一个光耀夺目的未来。

一、导致学困生出现心理问题的原因

（一）家庭原因

根据研究显示，当前许多农村小学生的父母常年在外务工，一年之中只有少部分的时间能陪伴他们，一些小学生都是与年迈的爷爷奶奶相伴，很少得到父母对其的辅导且也存在些许家长根本不重视孩子的教育。故而在这般环境的渲染下，他们便更易产生自卑感，心灵遭受极大的创伤，竞争意识不强，对自我认知也得不到准确的定位等一系列负面影响，与此同时自身的学习成绩自然得不到提升。

（二）教育原因

当下，农村经济欠发达，文化氛围不浓，教育水平不高，由于这些种种因素造成了小学生在校内得不到良好的学习氛围，没有较好的师生关系，师资力量也很薄弱，可以说现在的农村小学根本就没有设立相关的心理辅导课程，并且大部分教师注重的也只是学生的数字成绩，能真正注重小学生身心健康的老师寥寥无几。因此，小学生有的就因一件微不足道的事而产生细微的心理问题，可就在他们有着自己的心理问题时，旁边却没有一盏可以指引人走出迷茫的明灯，就这样放任他们堕入深渊，让自己的心理问题逐渐放大从而危及自己的心理健康，对学习更加的不屑。

（三）社会原因

众所周知，现在已经步入了快节奏和竞争激烈、生活日新月异的21世纪，农村小学生所处的环境早已没有了曾经的那份质朴与纯真，其环境因时代的变迁而逐渐变得复杂，那些年的纯粹早已不在。其中，不得不说的是他们的价值观的巨大变化，已从单一性转化为多元性。可是尽管社会在变迁，观念在转移，但小学生的心智依旧不成熟，他们易受外界影响，学会了沉迷网络，迷失于不良的习俗中，丧失了自我，也因此而诱发各种心理问题。

二、促进学困生心理问题解决的有效对策

（一）充分发挥教师手里那强有力的指挥棒

常言道，爱是教育之本，没有爱就没有教育，就像润物需要春雨一样，在每一个内心并不强大的农村小学学困生心里，他们对他人給予的关爱都是极为需要的，甚至比他人更渴望爱的滋润。而小学教师这样一个有着充沛情感的职业，要呵护每一位学生，不仅要关心、重视他们的学习成绩，而且更要理解他们的内心世界，以一颗爱心去平等地对待每一个学困生，坚持做到一视同仁。当学生在人生的岔路口遭遇困惑时，要及时引导学生克服自我困难、树立积极向上的学习态度，毕竟“金无足赤，人无完人”，更不论年龄尚小，自制力差的小学生，他们当然更需要一个指导者来带他们冲破前进的心理障碍，引领他们激流勇进。

（二）创新变革现有的教学方式

兴趣是学生最好的，也同样是最有效的老师。在笔者看来一个优秀的农村小学老师，会灵活运用环境改造与创设相结合的原则去积极改进课堂教学，培养学困生的学习兴趣，让他们自主学习，乐于参与课堂，让学生充当主体，师生实现有效互动。变革教学方式，农村老师还需要采取多种教学模式，敢于跟紧时代的步伐并随其变化而快速进步发展，保证自己的教学不屈于他人之后，避免被时代所淘汰，可以在平时成立自主学习小组，不再一味地灌输课本知识，积极运用科技教学、多媒体教学开拓农村小学生的眼界使他们更有学习的兴趣。

（三）促进学生与家长间的有效互动

家庭教育对农村小学生的心理成长是至关重要的，它贯穿于小学生成长的整个过程，对于农村小学生的健康发展而言，是任何力量都不能替代的。所以，农村小学老师可以与学生家长共同促进学生的身心健康，平日里多对家长进行劝导，让家长不只注重于学生的成绩，还应多对孩子的身心健康上心，给孩子相应的陪伴，多在他们遇到挫折时进行心理疏导，要让他们时刻保持自信，更要在平时生活中以身作则，给自己孩子一个好的榜样，勿使自身的陋习给孩子造成不良影响，从而产生消极作用，让其更难面对学习。

综上所述，面对社会竞争如此强大的现状，我们的农村小学生若想脱颖而出，其所突显的心理问题是必须要得到有效解决的，这就需要农村小学教师以美和爱去灌溉他们贫瘠的心理，让其内心开满多彩绚丽的花去迎接未来可能会出现的暴风雨。采取利于小学生身心健康发展的教学，多与小学生进行沟通，即时对其进行有效的心理辅导，不再让学生觉得学习是一座难以跨越的大山。

参考文献：

[1]武春燕.小学低年级数学课上后进生心理探究[J].新课程 （上旬），2017（5）：32.

[2]唐萍.小学三年级语文学困生成因的个案研究[D].河北师范大学，2016.

注：本文系甘肃省2018年度“十三五”教育科学规划课题“农村小学语文‘学困生成因及其转化策略研究”研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0138。