抓“手”推进，感受美好情感

2019-09-17张金兰王兆莲

新课程·中旬 2019年7期

张金兰王兆莲

【教材解读】

《我们的手》是北师大版四年级语文下册第四单元《手》的第一篇主题课文，这是一首现代诗歌，内容简单但意境深远，语言清新活泼，读起来朗朗上口。全诗共四个小节，作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比作“电线、桥、船、小鸟”等，表达对美好生活的向往。把“幸福、友好、真诚、快乐”等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

【设计思路】

在第一课时教学的基础上，围绕文本展示的四幅充满情趣、灵动诗意的画面，按照“日积月累，积累跟手有关的成语—朗读课文，了解手的神奇—质疑导学，感知手的神奇—品读文本，感悟手的神奇—读写结合，分享手的神奇—总结全文，延伸手的神奇”这一流程，引领学生深入走进文本，品悟课文所描绘的手传递给人们的美好情感，并随文理解词句，强化中年段阅读教学中对词句教学重点的关注。在此基础上，走出文本、提供句式、拓展思维，让学生展开丰富的想象，用文字描绘与手相关的灵动画面，进行说写训练，促进学生语言的运用。

【教学目标】

1.有感情地朗读诗歌，把握诗歌内容，感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊，激发学生对美好生活的向往与热爱。

2.能仿照课文再写一节，学习以“是”为比喻词的比喻句。

3.培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

【教学重难点】

1.重点：理解课文内容，从而感知手也能传递人们美好的情感。

2.难点：学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

【教学过程】

一、日積月累：积累跟手有关的成语

出示“每日一读”：课代表带领大家齐读。

束手无策爱不释手眼疾手快举手之劳大显身手手忙脚乱

妙手回春拿手好戏手舞足蹈手不释卷顺手牵羊得心应手

师：读了这些词语，你发现了什么？

师：这节课，我们继续学习——《我们的手》

伸出你们勤劳的手，跟老师一起写课题。

板书：我们的手

齐读课题两遍。

[评析：课伊始，出示一些跟“手”有关的词语带领大家齐读，既培养学生日积月累的好习惯，又达到未成曲调先有声的目的。]

二、初读课文，了解手的神奇

师：打开书，翻到第29页，同桌两人合用一本书，检查课文的朗读。

生：同桌对读课文

师：谁来评价一下，同桌课文读得怎么样？

快速浏览课文，说说我们的手是什么？

出示填空：

我们的手，是（），

我们的手，是（）。

谁来汇报？教师相机板书：电线桥船小鸟

大家齐读。

师：你发现了什么？

生：我发现每行诗里都有一个“是”字。

出示“金钥匙”

“是”有时表示“像”的意思，比如：我们的手，是电线。

谁能用这样的句式练习说一句话？指名说。

谁还想说？

[评析：同桌两人合用一本书，通过互读、互评，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。全诗共四节，每节的结构和写法大致相同，第一句都采用“我们的手是什么”的句式，让学生找出每节的第一句，串起来读一读，初步了解手的神奇。全诗的主线出来了，这就是整体把握诗文内容，是走进诗境的第一步。在此基础上，理解关键字“是”的意思，知道“是”在这里是比喻词，表示“像”的意思，并练习用这种句式说话，达到学以致用的目的。]

三、质疑导学，感知手的神奇

师：同学们，学习贵在有疑。请根据预习，结合课文，提出问题：

看看哪些问题你们在小组内解决了，是怎样解决的，哪些问题还没有解决。各小组通过讨论，筛选出几个有价值的问题来。

生：小组内交流、质疑。

师：谁来汇报，你们在小组内解决了什么问题，是怎么解决的。

组长1：我们组的4号同学提出的问题是我们的手怎么在陆地和陆地之间传递彼此的问候？

我告诉他：我给爸爸妈妈打电话，就是用手传递亲人间的问候。

师：那你们组筛选出来的问题是什么？

生：我们组筛选出来的问题是：为什么说我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟？

师：孩子，你的表达非常清楚，让大家一听就明白，恭喜你，为你们的小组赢得了一颗闪亮的星。（奖励一颗星）

师：继续汇报，你们小组筛选出来的问题是什么？

组长2：我代表我们小组发言，我们组筛选出来的问题是：我们的手怎样在心灵和心灵之间托起洁白的帆？

师：还有哪个小组有疑问？

组长3：我代表我们小组发言，我们的手除了是电线、小鸟、桥、船之外，还会是什么？

师：会提问的孩子都是聪明的孩子。还有哪个小组有问题。

组长4：我代表我们小组发言，我们组筛选出来的问题是：作者把我们的手比作电线、桥、船、小鸟，想要表达怎样的思想感情？

师：你们的眼睛真亮。发现了这么有价值的问题，掌声鼓励。

出示“质疑导学”

谁来读一下？

1.为什么说我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟？

2.作者把我们的手比作电线，桥，船，小鸟想要表达怎样的思想感情？

[评析：提出问题比解决问题更重要。让学生通过自读课文，提出问题，再想办法解决一些简单的问题，并筛选出本节课重点解决的两个问题，既培养了学生的问题意识和解决问题的能力，又提高了学生的思维能力。]

四、品读文本，感悟手的神奇

过渡：现在，让我们带着问题走进课文，去发现我们的手都有哪些神通广大的本领。请看学路建议一：（出示学路建议一）谁来读一下？

学路建议一

请各小组用自己喜欢的方式学习第一小节。

1.通过有感情地朗读，体会家庭的幸福。

2.一边读，一边想象家庭生活中幸福温馨的场面。

3.结合课文插图，联系生活实际，说说为什么我们的手是电线。

（小组合作学习，大约五分钟）

师：哪个小组愿意汇报？

生：我們是××小组，我们推荐2号同学发言。我们的手是电线，是因为电线能够传递光，我们的手能传递幸福，和爸爸妈妈手拉手，我们感觉很幸福。

师：孩子，你能把这种幸福通过有感情地朗读表达出来吗？（指导朗读）

生：我代表我们小组发言，读了这一小节，我想到了，周末爸爸妈妈带着我去公园散步，我的手在爸爸妈妈之间传递着温暖，我感觉很幸福。

师：你们棒极了，让我们把这浓浓的爱读出来吧！齐读第一小节。

过渡：

同学们，你们投入的学习真让老师感动！让我们继续在文字间体会手传递的美好情感。请看学路建议二：（出示学路建议二）

小组合作学习二、三小节，口头完成表格，做好汇报准备。

（先在小组内交流，然后推选一位代表发言）

（小组合作学习，10分钟左右）

师：现在开始汇报。

哪个小组愿意汇报第二小节？

生：我代表我们小组发言，这一小节，我们是根据上学期学过的《桥之思》中的“心桥”来理解的，桥是沟通陆地和陆地之间的桥梁，手能传递各国人民之间的友好之情，所以说，我们的手是一座友谊之桥。汇报完毕，请其他小组补充。

师：孩子，你们棒极了，用以前学过的知识解决了今天的难题，老师也奖励你们一颗星。

师：哪个小组想补充？

生：我代表我们小组补充，读了这一小节，我想到了电视上，国家主席习近平经常和其他国家的领导人握手，传递着国家与国家之间的友好之情。

师：那你们能把这种友好之情朗读出来吗（生朗读，师板书：友好）

师：出示第三小节，哪一小组愿意汇报第三小节？

生：我代表我们小组发言，我们的手是船，是因为真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆象征的是人与人之间的真诚。汇报完毕，请其他小组补充。

师：我来补充一下，手拉手的时刻，是心贴着心的时刻，是我们敞开心扉真诚交流的时刻。

师：谁还想补充？

生：我来补充，读了这一小节，我想到了有一次，同桌忘记带钢笔了。我把自己的钢笔借给他用，我们的手，好像挂着白帆航行的船，传递着同学之间的友爱。

师：让我们把这真诚的友爱读出来吧！女生齐读。

过渡：

同学们，我们的手不仅传递着幸福、友好和真诚，还有更神奇的本领呢。请看学路建议三：

用自己喜欢的方式学习第四小节，小组内谈谈自己的感受。

师：谁来汇报。读了这一节你最大的感受是什么？

生：快乐。

师：让我们把这种快乐传递给大家，全班同学齐读。

师：现在，你们知道我们的手神通广大的本领是什么了吧！谁来告诉大家？

生：传递人与人之间的美好情感。

师：孩子，来，用你灵巧的手帮老师写上“传递”“情感”

点击课件，出示我们的手

师：同学们，我们的手这么灵通，传递着幸福，传递着友好，传递着真诚和快乐。让我们怀着这样美好的情感，再次齐读课文。

[评析：这一环节，“以学生为主体，以教师为主导”，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节，从而真正达到读中感，感中悟。语文教学，还要注意课与课的联系与回应，学生联系上学期学过的课文《桥之思》解决新问题，达到温故知新，强化积累的目的。]

五、读写结合，分享手的神奇

师：这么美好的诗，有信心背下来吗？

1.先在小组内背一背

2.哪个小组愿意展示？（可以选择自己喜欢的一节）

3.谁来评价一下？

师：给他们小组加5分，掌声祝贺。

同学们，你们的掌声，传递给老师一种灵感，老师禁不住想作一首诗，大家想听吗？

我们的手

是掌声

在同学和同学之间

传递着赞许

让他们的笑容像花儿一样绽放。