初中物理作业的改革探索

高柏莲

摘 要：作业是对知识的巩固和提升，在新课改背景下，作业的布置既要有效提高学生的学习质量，又要减轻学生的负担。分析了目前物理作业布置现状的基础上，着重从物理作业的改革、物理作业的布置、物理作业的批阅三个方面展开论述。

关键词：初中物理作业;现状分析;改革探索

一、作业现状与分析

目前，初中生作业量普遍过重，有“量”无“质”，学生抄作业现象较严重。其成因在于教师在作业设计与布置方面存在下列问题：

1.作业与新课改理念不相适应，没有很好地体现新课标三维目标。

2.作业与学生的生活实际脱节，激发不起学生学习的兴趣。

3.教师重“题海战术”，而轻“课堂高效”，本末倒置。

4.作业自我设计与开发少，大量使用教辅资料，缺乏适合自己学生的作业。

5.作业的布置缺乏层次性，不能因材施教，难以满足不同学生的需求与个性特长发挥。

6.教师给学生布置的作业都能找到现成“答案”，为学生抄作业提供了可能。

7.教师作业批阅重结果判断，轻过程指导。

二、物理作业的改革

（一）作业功能的再认识

作业的功能一般认为有五种：认知功能、育人功能、发展功能、评价功能、认知心理学功能。我认为在此基础要特别关注下列三个方面：一是作业要有利于学生学习方式的转变。新课改倡导的学习方式是：自主、合作、探究，作业要与之相适应，变单一、被动、接受式作业为亲身体验、探究式学习的作业。二是要把作业作为课堂教学的延续，与课堂教学融为一体，作业蕴涵学科思想，学科方法，为后继学习提供支撑，这样既能调动学生思维的积极性，也能激发学生的学习兴趣。三是作业要作为学生情感领域的拓展，作业有情境、有生活，与学生的学习实际、成长需求、兴趣爱好相结合，这样，学生乐于去完成作业，在作业中体验、感悟，健康情感得到升华，寓教于无声处。

（二）物理作业的设计

物理作业的设计，可以是教师自我设计试题，也可以是对现成试题的筛选和加工，最后形成适合自己学生的作业。无论采取哪种形式，都必须注意下列三个方面。

1.物理作业设计应遵循学科规律

（1）物理作业设计应遵循激发学生学习动机的规律。作业设计应结合学生实际，既要体现趣味性，激发学生的求知欲;又要难易适中，让学生踮踮脚就能摸到知识的果实。

（2）物理作业设计应遵循学习迁移的规律。作业设计应有发散点，学生能迁移，由此及彼，举一反三，触类旁通。这样，才会减负，才会高效。

（3）物理作业设计应遵循记忆的规律。作业的设计不是数量的简单叠加，应该在练习中掌握一种思想、一种方法，变为学生的能力。因此，作业设计应该考虑学生记得住的问题，从形象记忆和理解记忆两个方面着手，如编制一些情境类，体验类试题——形象记忆;编制一些发现类，探究类试题——理解记忆。

2.物理作业设计要做到三个相统一

（1）内容设计与形式设计相统一。根据内容——知识点特点、要求设计试题的形式，试题的形式更能反映知识点的特点。

（2）作业设计的目标与教学目标和学习目标相统一

课程目标分为三维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。就初中物理而言，三维目標都是通过一些行为动词表示出来，如：了解、认识、理解、独立操作、经历（探究）、体验、感悟等。我们可以把初中物理三维目标细分为8种具体教学目标学习目标：①记忆——需要记忆的内容;②举例——能列举有关实例;③问答（解释、说明）——能用有关知识点解释、说明有关现象;④计算——能运用有关公式进行计算;⑤人文——记住有关科学家及其贡献，感悟科学魅力;⑥作图——需要动手作图的内容;⑦实验、探究——会做有关测量性、验证性、安装性实验，对有关概念、规律会进行探究;⑧情感——感受科学精神，进行学科思想教育的内容，也是进行查阅资料式探究或者物理综合实践活动的内容。

（3）作业设计目标与教学效果相一致

作业必须有效。首先，必须考虑学生的学习需求、学习水平现状、兴趣爱好，学生能接受，乐于去完成。其次，必须考虑效益问题，要使学生花费最少的时间和精力获得最佳的效果。最后，还要考虑设计的知识点能融入学生自己的知识体系，即有助于理解、建构自己的知识体系。

3.物理作业设计要正确地把握三个度

（1）合理设计作业难度。作业设计定位于“双基”，摒弃“偏、难、怪、繁”试题，同时考虑学生学习水平差异，设计必做题和选做题两种形式。

（2）作业量要适度。作业的布置要有合理的“量”，以实现作业成果的最大化，尽可能设计能“举一反三”，能“变化”的作业。

（3）有效把握时间限度。书面作业控制在45分钟之内完成，不能形成作业拖沓现象。

（三）物理作业的布置

物理作业的分类，按照学习行为分，除了书写（解题、论文），还要有操作式（实验、制作）、论辩式（演讲、讨论）、探究式（专题研究、项目设计）作业;按照作业的项目分，可以有观察、阅读、倾听、实验、操作、制作、表达、整理、反思、探究等多种形式;按照作业的组织形式安排分，可采取课内活动和课外活动相结合，开放作业和封闭作业相结合，集体训练和个别辅导相结合等形式。

目前，我校物理作业形式单一，主要是书写式（解题）作业，根据我校课改的需求和学生学习实际，增加操作类、辩论类、探究类的作业。

（四）作业的批阅

书写类作业可采取两种形式批阅。一种是“批注法”批阅，指出学生作业中存在的问题，并加批注，如注意事项、错误的原因、思维（思考）方向等;另一种是有针对性的“面批”。

操作类、辩论类、探究类的作业可以采取学生间、师生间展示评价，演讲倾听，讨论交流等形式。