以初中古诗教学为例探索传统文化教育方式

达建宏

摘 要：我国具有数千年的悠久历史，这数千年的历史留下了无数灿烂的传统文化，这些都是古人留下的宝贵精神财富。在这些传统文化中，古诗词是其中极为璀璨的明珠，在初中语文教学中对学生开展古诗词教学，能使他們掌握这些古诗词中蕴含的强烈感情，从而促使他们对我国的传统文化进行创造性转化和创新性发展。《义务教育语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸入人类优秀文化的营养”。因此，以初中古诗词教学为例探索传统文化教育的方式，以供相关教师参考。

关键词：初中;古诗词教学;传统文化;教育方式

我国自古以来就是一个诗的国度，早在先秦时代我国古代的劳动人民就创造出了很多诗歌，直到今天，我国的诗歌都层出不穷，可以说，诗词在我国历史悠久，作品丰富且题材广泛、语言生动、意境清新、韵律优美、含义深刻、技巧高超，在世界文学史上堪称一绝，是对学生进行中华传统文化教育的宝库。在新课改的背景下，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。那么，在初中语文教学中，教师如何借助古诗词教学对学生渗透传统文化教育呢？笔者认为，要想达到这一点，教师应把握传统文化教育在初中古诗词教学中的内涵点，在此基础上对学生进行渗透教育。

一、把握传统文化教育在初中古诗词教学中的内涵点

（一）对学生进行情感教育

情感是维系中华民族优秀儿女的一种精神所在，历经数千年而不衰，同时，情感也是我国传统文化最浓郁、最强烈的组成部分。对学生进行情感教育也是各级学校开展德育的主旋律。在初中语文古诗词教学中对学生进行情感教育，教师应从以下几个方面着手。

1.教育学生热爱祖国

例如在学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》一诗，“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这首诗阐述了诗人在反抗元朝统治时的险恶形式与危苦情况，并采用了直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心，展现了民族气节。在教授这首古诗时，教师首先要让学生明确该诗写作的背景，然后再理解该诗各句的意思，在此基础上，引导学生深入体会诗人表达出来的强烈爱国情感，以此教育学生向古人学习，热爱自己的祖国，长大后成为合格的建设者与接班人，为实现中华民族的伟大复兴作出自己的努力和贡献。

2.教育学生热爱家乡

唐代诗人杜甫在《望岳》中写道：“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦归入鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”在教学这首古诗时，教师可以让学生反复诵读，使学生感受诗人对东岳泰山的喜爱之情，从而教育学生形成热爱家乡的情感。

3.教育学生热爱劳动人民

教育学生热爱劳动人民也是情感教育的重要内容。部编版初中语文教材选编的古诗词中有很多关于热爱劳动人民的题材，如唐代诗人白居易的《卖炭翁》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这两首古诗都表达了对劳动人民的同情之意，在教学时，教师就可以引导学生认真体会作者在诗句中表达出来的深刻含义，认真体悟诗人想要表达的思想感情，从而教育学生养成热爱劳动人民的美好情感。

（二）对学生进行行为教育

部编版初中语文教材选编的古诗词中还包含了很多亲情和友情的内容，对学生进行亲情和友情的教育，能强化他们的行为教育，使他们更懂得感恩亲情，并学会珍惜友情。而亲情和友情教育也是思想道德行为教育的一个重要组成部分。例如，在学习唐代诗人刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”这首诗既写出了诗人忧国忧民的情怀，同时也表达了作者乐观向上、豁达坦然的生活态度，同时还表达了与友人共勉的坚定意志和乐观精神，读来令人感动至极。再如，杜甫的《春望》一诗：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”其中的“烽火连三月，家书抵万金”一句表达了浓烈的亲情，在教学这样的古诗词时，教师可以引导学生感受亲情、友情的可贵，进而培养学生逐渐养成尊老爱幼的高尚品质，促使他们维持好自己的亲情和友情关系。

（三）对学生进行价值观教育

初中阶段是学生形成正确人生观和价值观的重要时期，在这一时期的教育教学中，对学生进行价值观教育，使他们树立正确的、积极的人生观和价值观是培养学生成才的关键所在。而部编版初中语文教材选编的古诗词就有很好的教育价值，对学生树立人生观和价值观具有极其重要的作用和意义。因此，教师在开展古诗词教学时应注意深入挖掘诗词中的意蕴，对学生进行全面教育，使他们树立正确的、积极的人生观和价值观。例如，教学唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，可以对学生进行审美教育;学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗时，可以向学生传达诗人积极、乐观的人生态度;学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗时，可以向学生渗透忧国忧民的思想感情，等等。在教学这些优美的古诗词时，教师就可以巧妙地融入人生观和价值观教育，使学生受到感染，进而促使他们对我国的传统文化产生学习兴趣，能够对古代传统文化进行创造性转化和创新性发展，继承和弘扬我国的优秀传统文化。

二、初中语文古诗词教学中渗透传统文化的教育方式

古人云：文以载道。我国的优秀传统文化浩若繁星，古诗词更是其中最为璀璨的明珠，也是我国优秀传统文化的重要载体。在初中语文古诗词教学中借助古诗词向学生渗透传统文化不是一蹴而就的，需要教师在潜移默化中引导，在春风化雨中浸润。在初中古诗词教学中，要想对学生渗透传统文化，笔者根据多年的教学经验，认为应从以下几点着手。

（一）找到渗透传统文化的契入点

在初中语文古诗词教学中，教师要想对学生渗透传统文化，促使他们继承并弘扬我国优秀的传统文化，首先必须深入研读古诗词，深入挖掘其中蕴藏的内涵，然后找到对学生渗透传统文化的契入点。古诗词的语言较现代语言具有很大的区别，而且还极为凝练，蕴含着丰富的思想感情。而当前的初中学生在小学阶段使用的教材不是部编版的教材，选编的古诗文数量较少，这就使很多初中生很少接触到古诗文，在学习和理解方面存在较大障碍。因此，教师在进行古诗文教学时必须帮助学生掌握诗中字词的意思，特别是涉及一些古代典故，教师必须向学生讲解清楚，这样才能帮助学生理通古诗蕴含的意蕴，这是当前初中古诗教学必不可少的环节。在此基础上，教师还要结合古诗的具体内容，找出渗透传统文化的契合点，对学生进行传统文化的渗透教育。

例如：教学《过零丁洋》这首诗时，教师可以用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗引导学生认真品味和体悟，让他们分析思考诗人为什么能蔑视死亡并坦然赴死，这样可以促使学生了解并掌握诗人对祖国的热爱之情，进而对学生进行爱国主义教育，使他们树立崇高的理想和信念，立志做一个对祖国、对人民有益的人，成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

（二）巧妙创设教学情境

在初中语文古诗词教学中，教师要想对学生渗透传统文化教育还必须巧妙创设教学情境，引导学生在教学情境中融入到传统文化，走进诗人的内心世界，感受并体验诗人所表达的思想情感，从而与诗人产生心灵的共鸣，进而达到渗透传统文化的教育目的。因此，在实际教学中，初中语文教师必须根据古诗文的内容，借助现代教学手段，巧妙地为学生创设教学情境。

例如，在学习李白的《峨眉山月歌》一诗时，笔者借助现代信息技术，利用电子白板为学生展示了一幅在千里蜀江行旅图的视频，为学生创设适宜的教学情境，然后引导他们在教学情境中自己体验诗人的感受，感悟李白要表达的思想感情，从而激发学生学习的兴趣和欲望，促使他们更快、更好地接受优秀传统文化的侵染。

（三）开展小组合作学习

在初中语文古诗词教学中，教师要想对学生渗透传统文化教育还必须借助小组合作的学习方式。笔者在前文已经说过，当前的初中学生在小学阶段很少接触古诗文教学的内容，他们的古文素养不够丰厚，要想更好地引导他们掌握学习古诗词，并接受传统文化教育，教师可以采用小组合作的学习方式，科学为学生划分学习小组，引导他们以学习小组为单位，在小组成员的互帮互助下发散思维，引发头脑风暴，从而与作者实现心灵的共鸣，体验并感悟作者要表达的思想情感。

例如，在学习龚自珍的《已亥杂诗》一诗时，教师可以科学为学生划分学习小组，引导他们以学习小组为单位开展交流探讨，在互帮互助下，群策群力，感悟作者要投身于广阔天地进行新的战斗，为改革和振兴中华贡献自己毕生精力的远大理想，从而受到相应的情感教育，能够为“中国梦”的实现做出自己的贡献。

（四）开展综合实践活动

在实际教学中，语文的学习离不开生活，古诗的学习也是如此，为了幫助学生更好地学习古诗词，在古诗词的学习中受到传统文化的教育，教师还要经常开展一些综合实践活动，以激发学生学习古诗文的兴趣和热情，并受到良好的熏染，从而继承并弘扬我国优秀的传统文化。例如，在教学中教师可以组织学生开展经典古诗诵读活动、写古诗阅读感或者参加本地区传统文化的文艺汇演活动等。通过开展这些综合实践活动，让学生在综合实践活动中接受教育，受到熏陶，从而激发他们学习的兴趣，实现高效教学。

综上所述，古诗是传统优秀文化的载体，在初中语文教学中，教师可以借助古诗教学对学生渗透传统文化，使他们继承并弘扬我国优秀的传统文化。本文阐述了在初中古诗教学中对学生进行传统文化渗透教育的策略，这仅为笔者的一点个人浅见，希望能对相关教师提供参考，实现“教书”和“育人”的作用。

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