谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养

马进华

摘 要：在语文教学中对学生进行文学鉴赏能力的培养，能够有效提高我们语文教学的效果，同时也可以满足学生对审美的需求，有利于强化学生的审美能力，所以结合初中语文课程的特点，对在初中语文教学中如何进行文学鉴赏能力进行分析和研究，进而促进学生在语文学习过程中的理解能力和对新知识的接受能力，从而增强学生发现美、感知美的能力。所以对此进行简单的分析与总结，希望对提升学生的文学鉴赏能力带来一些帮助。

关键词：初中语文;文学鉴赏能力;写作练习

初中语文教学承担着提高学生语文素养的重要责任。所以，教师在语文教学中，应该注重培养学生的文学鉴赏能力。通过科学、合理的培养，不仅可以培养学生的语文素养，同时对提高学生的语言能力具有十分重要的促进作用。其次，语文学科具有很强的人文特性，也和我们的文学鉴赏能力密不可分，两者之间具有很强的关联性，在语文教学过程中，文学鉴赏能力在提高学生的情感认知的同时，也促进了学生的情感态度及价值观的良好发展，最终实现我们语文教学的培养目标。

一、重视文本解读，培养鉴赏能力

教师对文本的准确解读应该建立在教师熟悉课程标准的基础上，更应该建立在教师自身的阅读体会上。教学之前教师应该熟悉教学内容并透彻地理解文本所要阐述的核心思想，只有这样，教师才能知道自己应该教什么，学生该学什么;也只有这样，教师才能找到有针对性的教学方法，才能提高学生的文学鉴赏能力。因此，文本解读决定了教师的教学质量，也决定了教师教学方法的有效运用，文本解读对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。

例如，我们从《庖丁解牛》的寓言故事中，可以在培养学生文学鉴赏能力的过程中，积极引导学生深入分析并加深学生对相关知识的理解，从而让学生能够从写作方式、中心主旨、思想背景、情感表达等多个方面，对相关内容有一个整体上的认识和把握，并以此为基础，促进学生对文中知识更深层次的理解和体会，促进学生对文中包含的语言美、文字美和艺术美的体验，最终提高学生的学习兴趣和文学鉴赏能力。

二、注重文章结构与形式的鉴赏能力

在我们的语文教学过程中，独特的构思、灵活的情景转换、优美的语言及文字、富有创造性的作品，这些都是我们的审美元素，而通过这些元素的组合就形成了我们优秀并富有“美”的文学作品。

例如，毛泽东所写的《沁园春·雪》，这篇文章的结构完整紧凑，其描绘的情景也是“大气磅礴，气势恢宏”，在上阕中详细描述了北国雪景的波澜与壮丽，文中的“多娇江山”让人不由得心驰神往，而在下阕中却突然笔锋一转，向我们列举了著名的历史英雄人物，并在结尾之处抒发了自己的远大抱负;这篇文章通篇朗诵时会让人热血沸腾、心绪澎湃、情绪激昂，讓人感受到壮丽雪景的同时，也感受到了作者的博大胸襟，这也正是这篇文章的经典之处。

三、注重在写作教学中实施文学鉴赏能力

初中语文课程中出现的文学作品，反映的是作者当时所处社会的生活状态和社会现象，是对这些现象的集中反映;学生通过对这些文章的学习，就可以切实感受到真善美的核心思想，但我们的语文教学并不仅限于此，我们还应该在这个基础上去培养学生创造美的能力，而作文训练就是一种行之有效的好方法。

写作练习的过程就是学生建立完整人格和促进学生健康成长的过程;所以，我们的教师在日常的教学过程中除了完成课程要求的教学内容，还应该在充分阅读及理解的基础上，让学生对美有一个初步的感知与认识;并引导学生把这种感知与自己后续的作文有效联系起来，这是我们进行文学鉴赏的核心环节，其次，教师也要积极地引导学生对文章进行更深层次的分析、调整与处理，促进学生独到见解和精巧构思能力的形成。

语言文字是初中生鉴赏能力的主要体现，学生对什么是“美”也都有了自己的一些领悟与感受，同时在这个过程中学生也逐渐形成了符合自己审美观念的人生态度。

例如，学生在进行拟物类的作品创作时，教师就可以把茅盾先生的《白杨礼赞》作为案例，对学生进行指导，帮助学生整理作者的写作思路，学习作者那种深挖白杨精神，准确把握时代内涵的思想，从而帮助学生把握细节，掌握描写的重要性，学会从细微之处去观察状物，并用心去体会“物”的内在美。

总而言之，文学鉴赏能力是我们应该具备的基本能力之一， 审美能力对我们社会的发展和我们自身的进步都有十分重要且不可替代的作用，所以，初中生是我们现代社会的新兴力量， 就更应该具备一定的审美能力，由此可见，在初中的语文教学中开展文学鉴赏能力就显得十分重要，同时也是我国当代语文教学体系中不可或缺的重要组成部分。

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