浅谈如何提高初中物理习题课的教学效率

张琴

摘 要：习题课是日常教学中的一种重要课型，教学中可以通过小组谈论、做实验、多媒体展示、变式练习等多种教学方法，尽可能地发挥学生学习的积极性和主动性、让习题课变得更高效。

关键词：议一议;做一做;演一演;变一变

习题课是教学中必不可少的一种重要课型，它贯穿于整个物理教学的始终，不仅可以帮助学生更深刻地理解物理概念和规律，还可以提高学生分析解决物理问题的能力。但是，传统的物理习题课一般是由教师示范举例，讲授解题思路和方法，接着是学生进行练习巩固，最后由老师评讲总结。在这样单一的教学模式下，学生通常感到枯燥无味，视觉审美会发生疲劳，上课走神的现象经常发生，久而久之会让学生逐渐失去上习题课的兴趣。因此，一堂好的习题课需要集多种教学方法于一体、多种感官刺激于一身，尽可能地发挥学生学习的积极性和主动性，让习题课变得更高效。下面浅谈一下我在教学实践中总结的几点提高习题课教学效率的方法。

一、议一议

在讲授习题时，教师要充分体现学生的主体地位。对于一些基础题型，可以采用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略。让四名左右的学生组成一个小组，由小组展开讨论，让不同层次的学生都参与到整个过程之中来，形成相互合作、相互促进的氛围，从而达到解决问题的目的。

例如：在讲授《质量与密度》这一章时，有这样一道填空题：

一杯水，喝掉一半，其质量   ，密度   。（以上两空均填“增大”“不变”或“减小”）氧气瓶里的氧气原来的密度是ρ，用去一半后，剩余氧气的密度为   。

对于前两问，绝大多数学生都不易出錯，但是对于气体的密度如何变化，一部分学生容易和固体、液体搞混淆，就会认为剩余氧气密度也不发生变化。经过小组激烈讨论后，得出本题中氧气用一部分后，体积是不变的量，从而得出密度变为原来的一半。通过组织学生展开讨论，帮助学生自我纠正，有效地澄清了学生的错误认识，找到了题目的解决方法，这样使不同层次的学生都有收获之后的喜悦感。

二、做一做

物理是一门以观察和实验为基础的科学，对于习题课的教学可以充分利用演示实验这种教学方法，通过演示实验将静态的知识动态化，有助于激发学生的兴趣，帮助学生突破难点。

例如：在讲授《电功率》这一章时，有这样一道填空题：

将“220V 40W”的灯L1和“220V 100W”的灯L2串联接在220V的电路中，忽略温度对灯丝电阻的影响， 更亮一些。（选填“L1”或“L2”）

对于这道题，学生往往认为额定功率大的灯泡要亮一些，教师可以充分利用实验，先将“220V 40W”的灯L1和“220V  100W”的灯L2并联接在220V的电路中，观察两灯的亮度，此时L2特别亮，再将这两盏灯串联起来，这时神奇的现象发生了，L1亮了，而L2却黯淡无光。学生感到很奇怪，这是怎么回事呢？这时再带领学生推导出串联电路中两灯泡实际功率的关系，噢！原来是这样的，通过这个演示实验让枯燥无味的习题课充满活力和乐趣，提高了学习效率。

三、演一演

随着国家教育现代化的推进，学校多媒体设备基本都已进入课堂，多媒体技术也可以应用到习题课之中来。教师可以充分利用多媒体丰富多彩的表现形式，巧用多媒体模拟技术，突破习题课教学中的难点。

例如：在讲授《透镜及其应用》这一章时，有这样一道选择题：物体沿凸透镜的主光轴，从8f向f移动的过程中，下列说法正确的是（  ）

A.像逐渐靠近凸透镜，并逐渐变大

B.物像间距先变小，后变大

C.一定成缩小的像

D.像逐渐远离凸透镜，并逐渐变小

凸透镜成像规律是学生学习的难点，学生很容易将规律内容记混淆，就更不能很好地应用了，虽然我们可以通过实验帮助学生的理解和掌握，但是，此实验器材较大，可见度不高，操作比较复杂，不适用于习题课教学。因此，我们可以利用多媒体模拟技术辅助教学，可以运用Flash技术模拟凸透镜成像规律，使蜡烛由8f向f移动，让学生自己观察现象，答案一目了然，从而轻松地突破难点。

四、变一变

习题讲评不能只停留在就题论题的层面，教师可以将变式练习融入习题讲评中，将习题讲评由浅入深、循序渐进地变化，通过对比、引申和拓展，培养学生举一反三、触类旁通的能力。

例如：在讲授《浮力》这一章时，有这样一道填空题：体积相同的铝球和铁球放入水中，铝球所受到的浮力  铁球所受到的浮力;质量相同的铝球和铁球放入水中，铝球所受到的浮力  铁球所受到的浮力。（以上两空均填“大于”“小于”或“等于”）

变式：质量相同的铝球和铁球放入水银中，铝球所受到的浮力  铁球所受到的浮力;体积相同的铝球和铁球放入水银中，铝球所受到的浮力  铁球所受到的浮力。（以上两空均填“大于”“小于”或“等于”）

变式练习是对原题的发散和衍生，通过变式练习，可以逐步加深学生对知识点的理解和掌握，提高学生的物理实际应用能力。

通过高效的习题讲评，可以帮助学生巩固知识、训练思维，同时了解学生在学习过程中存在的问题，以便及时改进教学的方式方法。因此，教师应当积极采取多种讲评方式，激发学生的学习兴趣和热情，从而提高习题课教学的效率。

参考文献：

张春莲.初中物理习题讲评课的形式转换例谈[J].中学物理，2015.