浅谈初中物理实验教学的有效性

马全国

物理学是一门实验科学，在物理学的孕育和成长过程之中，物理实验从头到尾都占有十分重要的位子。它是人类了解寰宇的一项重要活动，是举行科学探究的根蒂。有位巨人也曾说过：“科学若是不是从试验中产生，并以一种明晰试验终结，即是没有丝毫用处的、充斥荒诞的，由于实验乃是确定性之母。”可是纵观初中物理实验教育状况却不太乐观，经过调查发现目前初中物理实验教育正面临着少许难题：一是实验用具和教育者实验能力的限制;二是部分学生出现尝试能力的弊端;三是有的尝试能见度小，实验难于观测;四是有些物理表象在讲堂上没法用实验仪器来直接去做;五是有些概况的物理定义很难用实验进行展现。物理实验讲授过程中出现的许多问题，牵制着物理教育能力的提升，压低了物理教学的有效性。于是，提升初中物理实验课教育的有效性就成为首要的研究课题。笔者针对怎么提升初中物理实验讲授的有效性进行了如下探寻。

一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养

物理实验讲授对教师提出了更高的需求，物理教育者是物理实验教育的主导者，物理实验讲授能不能高质量的进行，教师的物理讲授能力是最重要的。物理实验自身是一种科学探求的经过，关于实验的道理、实验的策划、实验的操控过程和实验的数据处理等，教师必需滚瓜烂熟，信手拈来。这对于提升学生对实验的信赖度和培育学生的实验操控本领等起到了非常关键的作用。一位杰出的物理教育者，除应当了解需要的物理实验技艺之外，还应当对实验在物理讲授中的意旨和功用有准确的了解，对物理讲授实验策划的根本原理和组织学生实验的措施与技术手段有明确的掌握，对实验当中能够呈现的情形有充足的预想。这无心中需要物理执教者务必具有充足的物理常识和优秀的物理实验修养。

二、将学生的好奇心转化为探索习惯

初中生正是成长发育的青春期，对不知道的事物多数有着强烈的好奇心，总想了解为何，强烈的好奇心基本可以激发他们的探寻求知欲望。初中生这样特别的生理常常可以鞭策他们把心中的疑义与好奇用探求实际来证实。正因为这样，咱们在物理实验讲授中，继续激发学生的好奇心，激起他们强烈的探求物理道理的渴望，显得非常关键。这就需要物理执教者在讲堂乃至广泛的学校生活当中有意识、有针对性地向他们灌输少许自然中有趣味的物理现象和日常生活中与物理相关联的科学常识，并指导他们去思考乃至用已学过的物理常识来求证。如此让学生将好奇心转变成探寻求知的欲望，在后续探求过程当中构成考究未知物理常识的探求习性。

三、研读学生，在课堂引导上做文章

学生是提升初中物理实验课讲授有效性的最活泼的要素，一个班级里学生的差别是客观存在的，有底子的优劣、实验本领的强弱，思维是否活跃，情感、想象力是否豐富等。为了取得初中物理实验课讲授的有效性，教师应考究学生，在讲堂讲授时，让学生明白实验的目标，指导学生提出问题，让他们勇敢猜测，策划实验并举行实验，分析与论证，评估、交流与合作。提升初中物理实验课教育有效性就要让每个学生都“动起来”，以学生的自己做实验为主。学生实验+观测+剖析+谈论+交换=有效实验，有效的实验讲堂=讲堂上实行“探求性实验讲授”。学生只有实验、思考、动手，就不害怕实验不成功。于是，教育者应当清楚地了解每个学生的特征，在讲堂上加以准确的指导，激发学生的实验兴致，使每个学生经过实验可以有所收获。执教者还应当关照实验本领较弱、档次低的学生，让他们成功实验，体会物理的魅力，体会胜利的愉悦。实验需要有条理性，对于底子薄弱的学生关键是经历实验，底子好的就要学会观测、学会剖析、学会评价和交流。

四、改善演示观察效果，培养学生动手动脑的习惯

1.自制放大仪器，突出可观察性

示范实验务必凸显可观察性，有些实验仪器相对小，学生不容易发现，执教者可让学生在自学新知识的基础上，分组创造夸大的仪器，例如：大型游标卡尺、天平、温度计、气压计等，这些仪器有的尽管不可以利用，但其构造与原物大致相同。在演示实验过程中，学生拿着自己制造的放大仪器，比较原有实验仪器在讲台上演示，讲授者在一边引导学生做实验，并归纳学生自制仪器的优缺点及改进的方法，激起学生探讨的激情与思想。这样学生既学得快，又记得牢。

2.利用所学知识设计放大装置，加强实验效果

许多实验表象不明确，也不容易观测，例如演示电磁感应实验过程中，检流表指针偏离幅度小，放在讲台上，许多学生很难观测清楚，讲授者可以鼓励学生改变实验，让所有同学都可以观察清楚。经过小组探讨，决定用平面镜反射投影，让检流表在教室正前方上面的墙壁上成像，如此让全班同学都可以观看到检流表指针偏转的现象。

3.从表象认识本质，教给学生探寻的方法

许多物理常识相对抽象，很难让学生直接去理解，执教者可以引导学生经过分组策划实验，探寻它们的少许性质来间接记忆。如电流看不到、摸不着，教育者引导学生策划一个闭合电路，并且在导线旁边安置一个小磁针，闭合开关以后，观察到小磁针会偏转，并告知学生这是电流的磁反应，由于受到磁力的作用小磁针而转动。然后让学生自己思考，想想电流还有哪些作用，自己设计实验方式探寻一下。学生又创建了电路让小灯泡发光、使电烙铁发热，再告知学生这就是电流的热效应，除此之外，电流还有化学效应。在教师的指导下，学生经过自己的探寻认识了电流，更激起了学生的探求思想与激情。

总而言之，新课标认为，教育除了科学常识的讲授和技能的锻炼外，还应注重对学生实验实践本领、探求本领和创造精神的培育。在实验中进一步展现学生是学习的主体，可以让学生处于主动积极的状态，通过物理常识的构成过程和利用过程的强化，体会认识和使用科学探寻的过程和措施，进一步激励学生研习物理的乐趣，培育学生的观测实验本领、思维本领、剖析和处理问题的本领，不断提升学生的学习才能和探求才能，进而为学生的终身学习打下良好的基础。