尝试教育理论让英语学科凸显新的生命力

刘景菲

尝试教育理论以其“草根性”和“亲民性”，在众多的教育理论中显得独树一帜。“草根性”是指尝试教育理论的形成过程具有自然生长本性，“亲民性”是指尝试教育理论具有简单易学的可操作性，是在本土生长起来的教育理论。将尝试教育理论中“练”“测”“评”的思想运用于教学中，可以提高学生的听、说、读、写等能力，真正让英语的应用性得到发挥。

一、“练”让英语教学更高效

尝试教育理论中的“学生能尝试，尝试能成功”说明学生在学习的过程中，真正达到由教师“教”到学生“学”的转变，即真正做到把学习的主动权还给学生，而学生学习的过程中，探究不可少，记忆也不能少，但“练”才是根本，只有不断的“练”才能真正实现将所学知识学以致用。

英语教学过程中，应更加注重学生朗读、倾听、交际和书面表达等方面的练习。教师应把课堂上大部分时间用来让学生练习，而不是用于讲解。特别是情境交际和规范书写的训练，都是尝试教育理论所倡导的，并真正有效的部分之一。在打造生命化高效课堂的过程中，一方面要给学生大量的时间练习听、说、读、写，另一方面，要让学生养成课前、课中、课后都有“练”的好习惯，让学生真正认识到“练”的重要性。只有这样才能真正做到让学生会学习，会应用，才能真正让“练”成为学生英语学习过程中的一种自觉行为。

尝试教育理论也对教师教学提出了更高要求，特别是在教师备课过程中，除备好知识点、能力点和教学方法外，还要站在更高的层面设计教学策略，教师能够时刻为学生营造自主、合作以及探究中“练”的情境，特别是要学会借助已有的条件，创设学生口语交际、情境交际、情境表达的环境。

以初中《英语》六年级下册第三单元Unit3 What time do you go to school？一课教学为例，为了让学生在真实的语言环境中大胆应用英语，在备课过程中教师制作了自己一天的活动视频，播放给学生观看，同时设计若干个配图活动短语，如get up，go to school，take a shower，do homework等，附上钟表展示不同时间half past six，a quarter to seven，ten to eight等，学生在观看视频的过程中感受时间的表达法和活动的表达法。在这样真实的语言情景下学生尝试边看边听，边悟边学。在课堂授课环节，教师设计基于学生日常活动的游戏，如活动接龙，鼓励学生张开嘴大胆说，随后进行小组活动展示汇报比赛，引入激励机制，个体和团队共同积分，充分调动学生的参与积极性！学生们尝试小组活动展示，在尝试听说练习中轻松掌握时间和活动表达方法！随后，指导学生模仿教师的一日活动写出自己的daily activities。从而达到让学生在大胆尝试听、说、读、写练习中会自主学习和应用，让“练”成为英语学习中高度自觉的行为，实现高效教学。

二、“测”让英语教学发挥实效

尝试教育理论中的“当堂检测”是许多课改学校取得成功的关键一环，当堂全面的检测可以知道学生是否真的学会了，能够检验学生的学习是否真正有效。英语教学中检测的途径、检测的方法、检测的梯度等是检验英语教学是否有效的关键点。英语学科教学中检测的内容，包括学生的听、交流、阅读和朗读、书面表达等多个方面。但“如何测”“怎么测”是需要教师深思的问题，有许多人认为出张卷测试不就可以了吗？这种方法简单可行，但能否测出学生真实的能力呢？恐怕仅仅通过试卷难以达到检测的目的。因为检测的目的，不是学生是否会，而是是否会“用”。实际上检测的方式有很多，既可以用书面的方式检测，也可以用情境交际的方式检测;既可以用阅读与朗读比赛的方式检测，也可以用生活模拟的方式检测;当然还可以用限时创作、限时抢答、限时完成其他任务的方式进行检测。既可以在课堂学习后检测，也可以课前检测，既可以采用堂堂清的方式检测，也可以用日日清、周周清、月月清的方式检测。

尝试教育理论中主张“当堂检测”，但并未指定具体的检测方法。我觉得在英语学科教学的过程中，检验的方法应该是多种多样的，既有每名学生阶段性的自我检测，又有学生与学生之间，特别是小对子与小对子之间、小组与小组之间、小团队与小团队之间的互相检测，更要有师生之间一对一、一對多的阶段性检测。也就是说“测”不仅仅拘泥于“当堂”，而是要贯穿于整个英语学习过程中。检测的方法要做到百花齐放，而不是一张试卷见分晓。

真正的课堂教学变革更关注学生的学，在What time do you go to school？一课的教学中，为了更准确了解和把握学生课堂学的情况，让英语教学有效，笔者设计了当堂检测和课后检测。当堂检测分成两种方式，一是以小组为单位，进行口语大比拼，看哪一组单位时间内说出的活动句子多，准确率高，为课堂学习比赛冠军;另外一种检测方式是让学生在规定时间内写出自己daily activities，在尝试书写练习巩固后，学生能轻松写出，增强学习英语的自信，也提高了教学效率。课后检测即安排学生基于本节课学习的the expressions of time and activities，try to introduce themselves to others.

三、“评”让英语教学实现长效

尝试教育理论中虽然没有明确提出“评价”观点，但“评价”思想贯穿尝试教育理论始终。特别是在运用尝试教育理论，实现有效教学，打造高效课堂的过程中更显重要。那么怎样让“评”在英语学科教学中有效，以致形成一种长效机制呢？

不断探索评价的内容。一般情况下，一提到评价，就会认为是教师对学生分析问题和解决问题的评价，实际上评价的内容包括在学生学习英语的过程中对知识掌握程度的评价，对学生探究知识过程的评价，对学生学习习惯、自主学习、合作学习的评价，对学生全体的评价、个体的评价、团队的评价、阶段性的评价，等等。评价的呈现方式，既有口头评价、书面评价，还有奖惩式的评价，等等。

不断细化评价的效度。评价的目的不外乎就是激励与修订，所以有针对性的评价才能做到真正有效，那么细化评价效度的关键就是教师在评价的时候，要把握好评价时机，真正了解、熟悉学生个体在接受评价时的心理状态、情绪状态;学生在英语情境交际、小组合作过程中形成的氛围;以及班级学生在课堂学习、课后学习时的习惯等，只有这样才能让评价真正有效。

让评价有效之后，形成科学的评价体系，并在英语学科教学中坚持不断地完善，才能真正形成一种长效的机制，从而让学生通过激励评价实现大胆、灵活应用语言的目标，让英语学习凸显新的生命力。

当今的学生英语学习最大的困难是缺乏语言应用环境，不敢说，怕说错。基于这一问题，在talk about daily activities课堂教学中，通过尝试练习express the time and activities，提高教学效率，学生英语学习有效的同时，辅以激励性评价，让学生不断增强语言学习自信。在课前预习展示汇报环节，对优秀的展示加分，奖励一次驾驭转盘机会;在小组合作学习环节，对小组合作学习效果好，团队每一个人尝试积极参与，互帮互助的小组，给予体验英语课本剧活动机会等。增强了语言学习的趣味性和英语学习的动力，让学生在尝试大胆listen，speak，read，write中轻松学习英语，在激励性评价中增强语言学习自信，从而实现英语自觉学习，快乐学习！

尝试教育理论让英语学科凸显新的生命力，学生在真实的语言环境中using English to express freely，克服了多年来学生“死”学英语，害怕英语学习等问题，让学生通过英语学习，开阔视野，了解不同地域文化、风土人情等，助力了学生核心素养培育和提升，对中国走向世界和民族复兴伟业具有积极而深远的影响。

通过尝试教育理论应用与英语教学，学生通过练习及实践应用，让学生在生命实践中获得成长，从而让学校教天地人事，育生命自觉的生命教育理念得到具体落实，让学生形成明亮、阳光、温暖的心向和态度，自信、健康地成长，形成学生生命成长的自觉！