善用细节，还历史一个本真

韩晓娟

摘 要：从历史课堂的现状入手，探讨教学细节在教学中的运用。运用细节需要注意科学性、人文性、时机性，做到细节的完美运用，把学习主动性还给学生，让历史课从此生动起来。

关键词：历史课堂;历史细节;兴趣;情境;情感

历史要经过积淀才会显得更加厚重，才会更有底蕴，“千里之行，始于足下;九层之台，起于累土”，再厚重的历史也是由每个历史细节铺垫而成，因此在历史教学中要重视细节、活化细节，让历史课不再枯燥。在这里我结合自己的教学实际，谈一谈历史教学细节在课堂中的运用，以增强我们课堂教学的魅力，提高教学效益。

一、巧用历史细节，增强历史课堂的趣味性

历史是具体的，是动态的;对历史的叙述也应该是具体而生动的。在讲授历史事件的过程或历史人物的活动时，要讲得真实鲜活，不仅要线索清晰，层次完整，而且离不开细节的支撑。历史细节不仅可以调动课堂气氛，还可以活化历史课堂教学。

例如，讲授“照相技术的作用”时，教材中有这样的叙述：“它锁定了瞬间即逝的历史片段，为我们观察当时的社会风貌提供了珍贵的影像资料。”教师可以设计一个学生“辨别慈禧油画像”的活动来设置情境。幻灯展示分别收藏于北京颐和园和美国哈佛大学博物馆的两幅慈禧太后油画像，并把面部进行局部放大，以便于学生观察。因为两幅画像差异极大，学生很容易判断为画中的慈禧太后年龄差距很大。这时再披露真相：这实际上是同一个画家在同一年给慈禧画的画像。一下子就会牢牢地吸引学生的注意力，有些学生自发地产生疑问：“差距怎么那么大呢？”“当时的慈禧太后到底长什么样子？”这时再投影慈禧太后的照片作为辨别两者哪个更真实的依据，学生就会很投入地真正参与“辨别慈禧油画像”的活动。教师在此时插入对两幅画像绘制经过的讲解，学生就会得出结论：相对于绘画，照片更具有真实性，引导学生感受当时社会上普遍存在的迷信思想，从而理解照相技术传入中国后在推广上的困难。有些分析能力比较好的学生，还能和本单元前面几课联系起来，再次体会到中国落后于西方的原因。这样，本来比较刻板的结论，就在学生眼中鲜活起来。

二、巧用历史细节创设情境，突破教学重点

古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”所以学生要学的不是简单的一个历史人物、一个简单事件、一个经典场面，而是如何通过这些简单的东西深入历史，不断学习历史的精华所在。因此对学生来说一个好的教师对他们至关重要，可以让他们更容易理解历史，抓住历史的脉搏。

片段：学习“重庆谈判”一节时，很多学生不能理解当时毛泽东亲赴重庆的重要意义。在教学中我把电影《重庆谈判》在课堂上为学生播放了一段，在电影观看过程中，学生深刻理解了当时国内外形势的严峻，并对毛泽东亲赴重庆谈判所展现出的魄力深深震撼。影片中还有一个细节，毛泽东上飞机之前，送行的群众都拼命挥手，热情欢送，而毛泽东同志则是慢慢地举起手来，把帽子慢慢举过头顶，然后用力一挥，便一动不动了。这是历史上一个标志性动作，虽然主席做出这个决定十分艰难，但是当他看到群众的热情，他就毅然决然决定去参加会议，而且国共双方在谈判中还达成了《双十协定》，给中国人民带来了和平、民主、团结的希望和曙光。

三、妙用历史细节，增强历史课堂的教育性

历史不是冰冷的存在，历史是一段段真实的过往，对历史的学习不仅要让学生知晓过去，更需要试着触摸它的温度，感受其中的多重教育意义。中学历史教育的一个重要任务是培育具有历史意识、历史思维的“人”，具有健全人格的“人”。教师要敏锐地捕捉典型生动的历史细节，唤醒学生心底的文化意识，让历史课堂尽快恢复它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力，让学生去触摸历史，感悟提升。

讲授“鸦片战争”时，学生最敬佩的一个人物就是林则徐，他坚决禁烟的决心，焚烧鸦片的壮举都令这个人物非常立体，学生学习的积极性得到调动。但课堂上学生只接触这一面不仅会产生疑问，鸦片战争后，他去了哪里？鸦片战争后，清政府割地赔款的沉痛教训不但没有令道光皇帝觉醒，而是把所有的过错归咎于林则徐，并将他发配边疆。这个时候林则徐依然满腔热情，豪迈吟出：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐不顾小我，心存国家的家国意识对学生而言就是一个极好的教育因子，教师要善于抓住教学中的这种微小细节，增强历史课堂的教育性。

总之，历史的魅力体现在细节，历史课堂教学因细节而打动人心，因细节而充满魅力。在教学中注意细节的运用，只有恰到好处地使用精彩细节，才能起到画龙点睛之效，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于新课改的全面推进。

参考文献：

[1]于友西，叶小兵.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]汪德武.細节拓展在历史教学中的作用[J].历史教学，2005（11）.

[3]赵亚夫.历史课堂的高效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007-01.