开发乡土历史资源，优化课堂教学

崔秀

摘 要：乡土历史资源有本地的历史沿革、文化传统、风土民俗、名胜古迹、革命遗址、重要人物和重大事件等，都是学生比较熟悉素材，合理利用乡土资源，有助于提高教学质量，提高历史课堂教学的有效性。

关键词：课程;历史;乡土;资源

《义务教育历史课程标准》规定：中学历史教师在完成课程标准规定的教学任务外，要求教师探索新的教学途径，各地可自编乡土教材，进一步挖挖掘蕴含在历史过程中巨大的精神财富，拓展课程教育资源，充实教学内容，变成有用的教学资源，这就为课堂中渗透乡土资源提供了平台。本文重点关注乡土历史资源在初中历史教学中的作用。

一、激发学生学习历史的兴趣

从身边的历史说起，最能激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。中国有悠久的历史，每个地方都有丰富的历史文化遗产。学生对乡土历史比较熟悉，有亲近感，教师充分挖掘乡土历史教学资源，让学生身临其境，亲自去体验祖祖辈辈生活的这片热土历史的厚重，让他们所学的东西就是他们身边的东西。

七年级学生学习黄河流域半坡聚落和长江流域河姆渡聚落时，教师利用幻灯片将景泰岩画、芦塘张家台文化等新石器文化展示给学生，学生对景泰的张家台墓葬出土的新石器陶器一鸟形壶非常感兴趣。这一鸟形壶形体匀称，高低、宽窄比例很协调，腹部有双耳，表示鸟的一对翅膀，尾部由一小錾来表示鸟的尾巴，器表打磨得很光滑，显示了高超的制陶技术。教师乘机建议学生课后调查家乡新石器时期的遗址及其出土物，并在下节课展示。

通过这些活动，学生认识到，历史可以从身边熟悉的事物讲起，离他们并不遥远，因此对学习历史逐漸充满了好奇，产生了探索历史学科的兴趣，变被动学习为主动学习。

二、加深对课文内容的理解

教材中提供的历史遗迹学生大多数无法在学习时身临其境去考察，限制了他们的思维以及对历史知识与现象的感受与理解。而地方历史遗迹近在身边，地方历史故事口耳相传，家喻户晓，课堂中适当补充地方史资源，课后参观当地历史遗迹，可以加深学生对历史知识的理解与历史现象的认识，增强学习历史的直观感受。

学习明修长城、建城堡、移民时，可以带领学生考查明长城在景泰段、永泰堡，还可翻阅家谱，了解家族历史。

为了以防御蒙古骑兵南下，万历二十七年（1599年）三月，明朝政府修筑边墙，烽燧、墩台。边墙纵贯景泰境内90多公里，在景泰修建有42座烽火台，有些保存比较完整。还沿边墙修筑了许多城、堡、墩台，至今尚有以城堡、墩台命名的村、地、山、沟等40余处，有以驻扎或放牧过军马而得名的营盘水、官拉牌、营盘台、营盘滩、营盘沟、管草沟、马场和饮马沟。有教练过兵马的教场台、排马场、有因为战争被烧的火烧沟，也有以人们愿望命名的永泰城、大安城。其中永泰古城是军事要塞的样板城。修建于万历三十五年（1607年）。平面呈椭圆形，由于鸟瞰形状像一只金龟，所以又称“永泰龟城”。城南指向兰州方向每隔几十米建有烽火台，沿途共有七十二个烽火台通向甘肃省城兰州。城周四周有护城河、城墙。城墙内侧边有马道，城内有军事机构、察院一条街。兵营、练兵场、火药场、武器库、草料场、马场等一应俱全。城中有五眼水井，为当地名人岳钟琪的父亲岳升龙所修，2006年被评为国家级文物保护单位。

明政府在修边墙、建城堡的同时，大量进行军屯、民屯，仅景泰芦阳响水一地移民军屯成百上千，有“十八家兵户”之说，镇守响水9座墩，后定居于此。据地方史志部分居民家谱查考移民山西、陕西来的最多，不少祖先来自洪洞、大槐树等地。这些移民统一聚集在大槐树或者大柳树之下，在秋天集体迁移到西部防守边关，他们的祖先有的为守卫长城边关以身殉国。考察、学习、调查，加深了学生对明朝修长城、建城堡、移民的理解。

三、拓展课程资源

景泰县丰富的乡土文化资源可以填补中学历史教科书资源存在的不足。

张骞通西域及丝绸之路，卫青、霍去病出击匈奴等这些事件与景泰有密切的联系。西汉初期，景泰是匈奴的放牧地。公元前121年、119年，汉武帝派卫青、霍去病两次出击匈奴取得胜利后，西汉政府设置了河西四郡张掖郡、酒泉郡、武威郡、敦煌郡。

西汉于公元前111年在景泰境内设置了媪围县，隶属武威郡，县治在今县城（一条山镇）东35华里的窎沟古城。这是景泰归属中原王朝的开始，是中原王朝在景泰的最早建制。同年修筑了令居（今永登）至酒泉的长城，景泰芦阳至三眼井一带有许多防守用的亭障烽燧的遗迹。

景泰也是丝绸之路的必经之地。据甘肃历史记载：丝绸之路从长安出发，进入甘肃主要有南北两条道路。北道经过景泰，北道比南道能缩短三天的路程，在景泰多地留有丝绸之路的遗迹。学生了解到这些知识后，懂得了景泰与祖国历史息息相关，密不可分。

四、进行爱国主义教育和热爱家乡的教育

乡土资源有“近、熟、亲”的特点。对于学生来说，乡土文化离他们最近，感觉最为亲切，最贴近他们的生活实际与心理需要，家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人事迹，常常是家乡人引以为自豪的。乡土史有助于学生熟悉本地区的过去和现在，从而激发和培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，增强其建设家乡回报家乡、献身祖国的历史使命感和责任感。抗日战争期间，景泰县有100多人应征参战，68人为国捐躯，对抗日战争做出了一定的贡献。

谈怀灿是芦阳响水人，曾任国民党孙连仲的警卫排排长，1938年4月台儿庄战役打响后，孙仲连的第二集团军部队七成阵亡，谈怀灿在三十师一七八团机工一连担任少尉，壮烈牺牲。

1944年冬，景泰县组建了青年远征军。1942年，景泰县寺滩乡西沟村人王维尧参加了远征军，随国民党二十六军到缅甸作战，身负几处重伤，解放后回到家乡参加农业生产。

学习红军长征时，教师可以利用第二课堂组织学生前往西路军景泰烈士陵园，红军烈士纪念馆参观。

通过以上活动，学生心灵受到震撼，对家乡的自豪感油然而生，从而也增强了爱国主义情感。

当然，景泰地区的历史课程资源远不止这些，只要教师善于挖掘和利用乡土课程资源，整合教材，将其作为教科书的有效补充，有利于提高历史教学的有效性，提高历史学科的教学质量和育人效果。