在小学数学教学中如何渗透心理健康教育

王敬辉

摘 要 面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任。

关键词 小学数学;渗透;心理;健康教育

中图分类号：O552.2，C912.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0133-01

心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，必不可少。小学生处在长知识、长身体的阶段。他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理。那么，如何在小学数学教学中渗透心理健康教育呢？

一、教师以身作则、言传身教，营造宽松的课堂氛围

教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光看待学生;一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人、认真做事;相反，教师情绪失控，对学生的行为不满、火冒三丈、严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理、阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣，促进学生健康心理

教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感化教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂学习气氛的重要因素。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，鼓励学生获得学习上的成功，从而提高学生学习的自信心和意志力，努力取得最佳成绩。特别是在课堂学习中注意避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如：“请您继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。

三、营造和谐氛围，培养学生乐于学习的良好心境

民主、和谐的教学气氛，是现代课堂教学改革的焦点。教育思想由传统的“三中心”思想转变为新“三中心”思想，隨着教师角色的转变，学生在课堂教学中的主体地位得到巩固。传统的教学是教师带着教材走向学生，而现代课堂教学是带领学生走向教材，学生由被动接受转向主动探求知识。所以，创设民主、和谐的课堂教学气氛显得至关重要。在师生之间形成民主、和谐的教学环境，有助于培养学生好学、求知、探索和创新的精神，这是课程、教材改革的重要目的，能使学生保持良好心境，乐于学习。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。小学生好胜心强，课堂上教师要结合教材面向全体学生，为学生创设一个不懂就问的机会，把课堂提问的“权力”交给学生：如：小红跑200米用4分，小明用5分，小东用6分，问谁跑得快？有的学生说：“小红跑得快”。有的学生说：“小东跑得快”。当教师宣布正确答案：“小红跑得快”时，有学生问：“为什么数字大了反而不快呢”？教师立刻组织学生讨论，通过讨论使学生明确：时间用得越少，说明他跑得越快的道理。如此一来，课堂气氛非常愉快，学生的心情很放松，学生间相互讨论，各抒己见，大胆探索，保证了数学教学过程顺利地进行。

四、合理评价，促进和维护学生的心理健康

对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程。发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己。

学生在学习的过程中，因个体差异，会遇到这样或那样的困难，遇到听不懂、啃不动的情况时，就会产生心理认知障碍，苦恼、急躁、对学习丧失信心、情绪低落等，进而会产生厌学情绪。此时教师从学生的心理需求出发，伸出关爱之手，给予及时恰当引导和帮助，帮助学生化解所遇到的困难。提供援助时应注意方式方法，不要挫伤学生的自信心和自尊心，对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，不要讽刺、挖苦，要给予充分的理解。

苏联教育家赞可夫认为：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱学生。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们幼稚和天真;放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。缩小学生与教师的心理距离，才能促进学生的心理健康发展。

总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中不但关注学生的学习，还要关注孩子的健康。重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互配合、相互促进，使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。