初中语文教学问题解决对策探讨
2019-09-17杨璐
杨璐
摘 要 初中阶段，语文是一门主要学科，在提高学生语言基础知识以及学生的理解能力上都有很大帮助，有利于提高学生的文学素养，对于学生未来的学习和发展都具有很大影响。而习作教学作为语文教学中的一部分重要内容，对于学生的写作能力以及语言表达能力也有很大帮助。因此，本文笔者结合实际教学经验，就初中语文习作教学中普遍存在的问题进行分析，并提出了相应的改善对策，旨在促进我国教育事业更好的发展。
关键词 初中语文;习作教学;教学效率;语文水平
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0126-01
对于语文教学来说，作文可以说是其中一项最难教、最难写的部分。而对于初中生来说，语文写作能力可以说是学生综合素养的集中体现，对于提高学生的语文整体水平具有重要作用。一篇优秀的文章可以展现出学生的词汇量以及语言组织功底能力。因此，习作能力可以说是衡量学生语言知识掌握程度的一个重要标准。我们应重视对学生写作能力的培养。
一、当前中学语文习作教学中的潜在问题
就目前的初中语文教学来说，定位不准是习作教学中普遍存在的一个问题;实际上，写作内容来源于生活，但很多老师却忽略了学生的实际生活内容，只将学生定格于成人的角度，这便导致很多学生难以适应;所布置的习题命名及内容并未从学生的实际兴趣出发，导致学生很容易对习作练习产生厌烦的心理;并且由于所进行的习作练习大多都是命题作文，半命题以及自由命题的作文过少，学生无法将其内心的真实想法表达出来，造成作文中出现很多无意义的空话;老师对学生作文的评价方式也过于呆板，无法对学生起到激励作用，很难激发学生的学习兴趣。
二、提高提高学生习作能力的具体措施
（一）培养学生的写作兴趣
古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，我们应将对学生学习兴趣的培养放在首要位置，具体可从以下几方面入手：
首先，应给予学生更多的肯定和鼓励。在进行阅读批改时，要善于发现他们的闪光点，并加以肯定和鼓励，有效激发他们的写作兴趣。
其次，要做到因材施教，对学生进行分层指导。每个学生的基础水平和接受能力都存在差异，如果都利用同样的方法很难让所有学生都完全接受。因此，在每一次进行作文指导时，我们都需要针对不同层次的学生进行不同的任务布置，进行分类指导。对于一些作文能力较强的学生可以鼓励他们参加一些作文竞赛，或向报刊投稿，帮助他们实现自我需要;而对于能力较差的学生就要适当的降低难度，让他们逐渐提升写作能力，培养他们的写作兴趣。
（二）将日记与随笔结合
对于初中生来说，学业相对紧张，课余时间有限，如果过分要求让他们整篇写大文章很容易让他们感觉压力巨大。因此，我们可以让他们多练习一些随笔，养成写日记的习惯。在实际教学中，笔者通常都会要求学生每天只要练笔一次，可以大到对实事的抨击，小到遣词造句，通过长期的随笔联系，学生不仅写作能力得到了提升，写作素材也越来越丰富，可以将很多方面的内容融合到文章中去。而随笔，就是给予学生充分的自由，让他们自主选择写作类型、字数和文体，将自己熟悉的、感兴趣的人活着是事物通过抒情、议论、记叙等多种方式表达出来。这样不仅提高了学生对事物的观察能力，还可以拓宽视野，从身边的小事入手，逐渐上升到社会、人生等更高的层面。在随笔教学中，我发现了学生潜在的写作欲望，写作的内容也更加真实、贴近生活，学生的写作能力在不知不觉中便可实现有效提升。
（三）加强对学生课外阅读能力的培养
要想提高初中生的写作能力，必须要让他们有话可说，有物可写，那么就必须要让他们加强对写作材料的积累，提倡他们更多的进行文章阅读，引导学生广泛阅读，具体可从以下几个方面进行：
一方面，老师可以给学生推荐一些适合他们阅读的刊物，可以是一些文学作品，提高学生的文学素养;也可以是一些优秀作文选，让学生通过阅读他人的作品获得更多启示;也可以是一些科普刊物或工具书等，拓宽学生的知识面，帮助他们积累更多的写作材料。
另一方面，可以指導学生制作阅读卡。让学生对日常教学中课本文中或课文文章中的进行片段、成语佳句进行摘抄，分类整理出来，并附上自己的阅读批注或感想，逐渐养成良好的阅读习惯。
除此之外，将专题阅读与自由阅读相结合，也是培养学生广泛阅读习惯的一个重要方法。所谓定向阅读，实际上就是让学生在进行书籍或文章阅读时，将其与教材中的单元作文语体相协调，从而不断提高阅读和作文的学习效率。
三、结语
总而言之，习作教学作为初中语文教学中的一项重要内容，在整体考核中占很大的分数比例，我们必须加以重视，并通过多样化的手段有效提高学生的写作能力，促进学生综合能力不断提升。
参考文献：
[1]李山梅.语文习作教学与阅读教学的结合方式探讨[J].科技经济市场，2016（02）：235.
[2]高冬霞.小学语文习作教学的思考[J].成功（教育），2013（05）：25.
