新高考下选考选课选学的思考与实践

董虎

【摘 要】新高考模式中，将原本固定的文理分科模式转换为3+1+2模式。这种高考模式的转换在为学生带来优势的情况下，也对学生选课提出了新的考验。除此之外，由于3+1+2型选考模式中，同一班级里学生选考科目不同，因此授课班型也要随之调整。也就是说，新高考模式下，高中教育模式会发生转变，在变动初期仍有一系列问题存在，这篇文章将就这些问题进行分析并提出解决办法。

【关键词】新高考模式;选课方案;学生管理

【中图分类号】G427       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0109-01

一、引言

高考是数以万计学生人生中的一件大事，而新的高考模式让学生有机会选择自己擅长的科目，在高考中掌握更多的优势。但如何选择选考科目，又成为了学生以及学生家长困惑的一个问题。并且在这种选课模式下所延伸出的新型授课模式——学生走班制，也对学校与教师在学生管理上提出了新的要求。那么，学生、教师以及学校应如何应对新高考模式，让学生能够在新高考模式下发挥自身的最大优势呢？

二、开设相关课程，帮助学生选课

很多学生在选课时不知道如何进行选择，而学生家长也无法为学生提供有效的帮助。而这个时候，最能够为学生选课提出指导性意见的就是教师或相关专业人士。在学生选课之前，学校可以安排教师或邀请专业人士进行讲座，指导学生如何根据自身条件以及未来就业方向进行选课。

在学生选课时往往会出现的几个误区既是，选择难度低的科目，选择成绩好的科目或盲目听从他人意见。首先，学生必须要了解到的一点就是，最终学校录取考生时，不仅仅是根据考生高考成绩，也会一定程度的参考考生选考科目。例如，理工类专业在录取时可能要求考生必须选考物理，若考生没有选考该科目，则不予录取。在最终报考环节，对于特定的专业来说，并不是考生分数高，竞争力就一定强。所以学校在学生选课前要安排此类课程或讲座，让学生能够了解最为正确的选课方式。

例如，18级学生小李在选课之前根据自己过往成绩以及父母意见决定选择历史、生物以及化学三个科目。其中物理与历史选择时，小李与父母都认为物理这门科目学习难度较大，若选择这门科目在高考时很难考高分，因此决定选择历史这门科目。而在最终确定选课结果之前，班主任又为班级同学详细讲解了选课时需要注意的问题，其中，班主任讲到，若是将来要报考理科类专业，则在物理与历史科目选择时尽量选择物理。而后小李与父母商量后认为，小李将来倾向于报考医学类专业，并且小李的物理成绩一向还算可以，若是选择历史这一科目，有可能最终无法选择心仪的专业，决定将选考科目改为物理、生物以及化学。

在学生的选课过程中，容易单一的依据兴趣，科目难度等因素进行选课，而这种选课方式容易导致学生将来报考受限等情况发生。因此，学校在学生选课前要注重对学生的选考指导，让学生能够最终选择最为适合自身条件，有利于学生未来就业发展的选考科目。

三、走班制模式下的学生管理工作

由于学生选课模式发生变动，相应的班级模式也有所调整，由原本的固定班型转换为了学生走班制。学生走班制在满足3+1+2选课模式的同时，也加大了学生管理的难度。原本教师在授课时所面对的都是固定班级的学生，教师能够更方便的了解到学生自身情况以及学习情况。但在这种走班制模式下，同一课堂内的学生来自不同班级，教师与学生之前熟悉过程相对延长，不利于教师指导帮助学生学习。

为应对这种情况，学校在对学生上课班级分配时，应采取就近分配原则，尽量将临近班级的学生分配到同一课堂内。另外，这种分配方式也有利于班主任的管理工作，班主任能够更为容易的从任课教师处得知班级学生的学习情况。

但即使依据就近分配原则，同一课堂内部也免不了存在多个班级同学的情况，为更好的进行班级管理以及学生学习情况的掌握，可由任课教师定期对学生学习情况以及课堂表现情况做出评价报告反馈给班主任。

例如，一位高中化学教师在上课時，课堂内的学生大部分来自高一七班、八班和九班，另外还有几名其他班级的学生。由于教师与学生之前不熟悉，为防止出现学生逃课情况，教师安排了固定的座位表。上课时教师在做好课堂管理的情况下也会对学生课堂表现做出记录，根据记录情况教师发现七班一名同学课堂纪律差，上课时常溜号。对于这一问题教师先是对这位同学进行了批评教育，而后这位同学的情况有所改善但仍存在许多问题，化学教师就这一情况与班主任进行了沟通。在两位教师的共同努力下，这位同学打消了在课堂上浑水摸鱼的念头，改变了在课堂上的状态。

四、根据学生学习能力划分班级

学生的学习能力不同，对教师的课堂接受度也不尽相同。学校应借此为学生划分班级的机会，根据学生能力不同，为学生分配班级。在班级划分时不能够仅仅根据学生成绩进行划分，而是根据学生课堂接受能力划分班级。在课堂接受能力强的班级授课时，教师可以适当加快授课速度，而对于接受能力差的班级来说，教师应适当放慢讲课节奏。但不管是如何调整教师讲课节奏，目的都是为了能够更大程度的在课堂上学习到知识。

在初步划分班级之后，会有一部分学生出现无法适应当前班级授课速度的情况，这时候还需要根据学生的情况为其调换班级。班级调换要尽可能早的进行，防止出现学生长时间无法适应教师授课进度，从而影响到学生学习的情况发生。

另外，在班级划分与进一步调整之后，无特殊情况则不再对学生进行班级调换，而是形成固定的班型。之后则由固定的任课教师管理固定班级的指定科目，让学生的学习在走班制情况下形成稳定模式，有利于学生系统的进行学习。

五、总结

新高考改革刚刚实施，还处于初步实验阶段，其中也不免存在许多问题。其中最为急需解决的就是学生的选课问题。学生的选课情况能够直接影响到学生的未来学习以及就业情况。因此，在学生选课前学校一定要安排为学生提供专业的指导。另外在新高考模式下所衍生出的授课模式也存在着管理难度大等问题，任课教师要注意与班主任共同配合，做好学生管理工作。让学生能够充分利用新高考模式所带来的优势，未来有更好的学业发展。

参考文献

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