小学语文教学中识字和阅读教学的关系探讨

牛宏志

摘 要：小学语文教学过程中识字教学与阅读教学均属于较为重要的组成部分，小学语文识字教学与阅读教学对于学生的语文学习整体水平具有较为积极的影响，两者之间存在着相辅相成、相互促进及发展的关系。但传统小学语文教学中教师将教学重点放在识字方面，忽略了对学生阅读能力的培养，导致学生阅读学习水平较低的现象出现，不利于学生语文综合水平的提高。因此，有效的识字和阅读教学策略显得尤为重要，为了分析小学语文教学中识字与阅读教学的途径，针对两者教学的关系进行了分析及探究。

关键词：小学语文;识字教学;阅读教学;关系

小学语文新课程改革标准中提到“在小学语文教学过程中应培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力及口语交际能力。”其中识字能力属于后期语文学习过程中的基础与前提，在小学语文教学过程中学生只有拥有相应的识字能力才能开展阅读学习。但传统小学语文教学过程中教师过于重视及要求学生进行生字的抄写，导致学生产生了厌烦及抗拒等学习心理，不利于学生学习水平的提高。

一、小学语文教学中识字和阅读教学的关系

在小学语文教学过程中，识字教学与阅读教学之间具有紧密联系的关系，学生只有具备相应的识字能力才能记忆汉字，进而开展自主的阅读学习。因此，识字学习属于阅读教学的基础及前提，两者在直观角度上看，属于相互独立的关系，但实际上两者之间的联系较为紧密，学生通过识字、阅读把握文章的基本内容，体会作者表达的思想感情，掌握文章的写作意图，促进学生学习效率的提高，培养学生的认知能力及理解能力，从整体上提高小学语文教学的效率[1]。

二、小学语文教学中识字与阅读教学的途径

1.在阅读教学过程中适当融入识字教学，促进学生识字能力的提高

在小学语文课堂教学过程中，教师要想让学生学习更多的语文知识，就应重视学生理解能力、感悟能力及语感的提高。学生在拥有良好的语感基础后能准确地认知及理解相应的语言、文字的深刻含义，把握文章的思想感情，促进学生学习效率的提高。在小学语文教学过程中教师应在阅读教学过程中指导学生采用读拼音的方式识字，认识及理解阅读文本中的每一个生字，提高学生对于阅读文本的理解及认知，提高阅读效率。此外，教师还应指导学生对于阅读过程中不认识、不理解的生字或词语进行联系上下文的反复阅读，联系上下文理解生字或词语的具体含义，通过查阅字典的方式理解词语，在理解生字或词语的意思之后再重新阅读一遍，促进学生形成理解性记忆，提高学生阅读的有效性及流畅性[2]。

如在进行《棉鞋里的阳光》的阅读教学过程中，教师可以引导学生先将课文中的生字“妈、奶、午、合、放及收”等重点标注出来，引导学生用读拼音的方式阅读课文，理解课文中的每一个生字，针对不认识的生字或词语采用查阅字典后联系上下文的方式阅读后，引导学生深刻把握阅读文本中表达的日常生活中长辈为自己做的事、自己为长辈做的事等亲情及感悟，促进学生识字能力及阅读习惯的养成。

2.在识字教学过程中有效地开展阅读教学，提高学生的阅读能力

在小学语文课堂教学过程中教师还应引导学生通读文章，在理解文章生字及词语意思的基础上很好地把握词语语感，结合对词语深入的理解记忆对文章进行深入分析及探究，促进学生理解能力及阅读水平的提高，让学生领悟作者的写作目的及文章表达的思想感情。小学语文教学最终的教学目标为引导学生熟练地运用生字、词语等开展相应的阅读学习，语文培养主要是在提高学生语言应用能力的基础上帮助学生利用语言应用认知及感悟世界，不断完善自己的学习，提高学生的阅读水平[3]。教师可以在识字教学过程中重视汉字的理解及语法的讲解，引导学生学会在不同的句子中应用词语的意思，提高学生对于生字及词语的深刻含义的把握与理解，提高学生的閱读理解水平，降低阅读文本的学习难度。

如在进行《手捧花盆的孩子》的教学过程中，教师应要求学生根据多媒体信息技术播放课文录音的形式引导学生跟随录音对阅读文本进行反复阅读，重复阅读3遍以后由教师进行带读，最后在要求学生自主阅读的过程中提出相应的识字要求：要求学生对于生字的字形、字义等进行理解与记忆，促使学生在反复阅读过程中加深对生字的记忆及理解，为学生生字学习奠定基础，在学生掌握相应的生字后便能够更加深入地理解阅读文本、学习阅读文本，促进学生阅读水平的提高。

在小学语文教学过程中，识字与阅读教学之间存在相辅相成、相互促进的关系，教师在实际教学过程中应结合识字与阅读教学的教学需求及学生实际学习水平通过实施在阅读中融入生字教学及在识字教学中开展阅读教学等途径促进学生识字能力、阅读水平的提高，提升学生的综合语文素养，促进学生语文学习能力的提高。

参考文献：

[1]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017，15（52）：87-88.

[2]向以琼.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].华夏教师，2018，22（4）：67-68.

[3]甘惠珍.小学语文的识字和阅读教学应用研[J].教育教学论坛，2017，30（31）：279-280.