谈互联网模式下中小学语文阅读教学

赵胜花

摘 要：21世纪是教育信息化的重要时期，在大的教育背景下，中小学的语文教学必须要适应时代发展，更新教育观念，充分利用好互联网教育资源，积极发挥信息技术的优势，为构建高效、便捷的语文教学课堂而不断努力。阅读教学是语文教学中重要的一部分，在互联网背景下有极大的发展空间，开展互联网模式下语文教学很有必要。

关键词：互联网;中小学语文;阅读教学

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广范阅读读、多层次阅读才能有所收获，广读、多读的前提是学生必须要有一定数量的阅读材料，而这种问题的出现，一般情况下是很难解决的，是一个棘手的问题。而恰恰网络教学就可以提供内容丰富的富有趣味的适合儿童阅读的喜闻乐见的材料。为学生开展自主学习创造了有利的读书环境和条件。

一、网络教学使学生自主阅读的兴趣得以萌发、产生

新时代网络教学因为其形式的多样性，因学生的兴趣、习惯、学习方法等方面的因素，多角度创设激发学生积极主动地参与学习活动的新时代网络教育学习环境。网络为学生学习提供了丰富的网络阅读学习资源，学生可通过浏览互联网，有效阅读的形式，掌握、获取知识。况且网络资源呈现形式多样，图文并茂，适合儿童年龄等方面特点，极大地吸引学生的注意力。比如在讲授五年级下册苏轼的《题西林壁》一诗时，我便利用网络上《题西林壁》的朗读、作者简介及现代化影视材料，让学生在听、读、看、想的过程中，阅读的需求得到满足，并进一步激发学生阅读的兴趣，开拓了眼界，加深了对庐山、苏轼的认识，了解了诗人苏轼坎坷的经历，同时对苏轼也有了详细的了解。在这个过程中，网络教学实现轻而易举地调动了学生学习的积极性和主动性，达到了预定的目标，真正发挥了网络资源的优势。

二、网络教学潜移默化地养成了学生良好的自主阅读习惯

对阅读产生兴趣是养成学生良好阅读习惯的前提。而良好的阅读习惯的培养，便会成为学生的宝贵财富，受益无穷。正所谓“活到老学到老”，如在教学《朱鹮飞回来了》时，为了让学生能准确详细地了解朱鹮，体会保护大自然的紧迫性。在教学的过程中，特意从网络上搜索有关朱鹮的照片、简介，朱鹮的生存现状，以及生态保护情况。并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被这些资料深深地吸引了。并借此机会浏览相关资料，调动学生学习的积极性。顿时学生的探究热情高涨，争先恐后，都纷纷发表自己的看法，整个课堂沸腾了。这些丰富的材料、生动鲜活的例子，使得学生的阅读兴趣大增。由此可见，教师在课堂上适时开展浅层次的阅读，可以让学生轻松地学习自己感兴趣的知识。长此以往，不仅提高了学生通过网络阅读获取知识的能力，还能进一步培养学生自主阅读的良好习惯。让学生从“老师要我读书”到“我要读书”，再转变为“我爱读书”，一种影响终生的阅读习惯逐步形成，并且发挥着不可忽视的作用。

三、依托网络教学旨在培养学生独立自主的学习、阅读习惯

不管是网络教学还是传统教学，教材总是起着引领的作用。教师在组织学生学习课文内容的过程中，适时启发学生，鼓励他们有问必提、有疑多思、有书多读，在小组合作的过程中，逐一化解、掌握。在自学的基础上，学生通过浏览相近主题的文章，深入思考，形成知识的积累，而达到深刻领会掌握，并且在整体感知课文中逐渐达到熟练掌握。也就是说，网络教育教学就是在学中感悟的过程，也是提高学习能力、锻炼技能的过程。

多元化的网络教学以全新的视听觉形式刺激了学生阅读欲望，调动了学生阅读的兴趣，积极性和能动性充分发挥出来了。学生的学习便变成了自主获取知识的过程，而不是被动接受知识、灌输知识的过程了。教学过程是以教学为主导，学生为主体，师生合作、生生配合为辅助的活动过程。而在信息化的大教育形势和背景下，语文教学必须做出适应是大发展的调整与思考，无论从阅读形势还是阅读量方面思考，都是中小学语文教师必须重视的。互联网资源丰富，并且内容和形式已经很大程度上超越了语文课本的界限和范畴，这个过程中，师生之间的配合更是教学过程的强大推动力和必要成分。由于学生获取知识的途径、目的的不确定性，加上知识的复杂性，中小学学生不可能对知识有全面而准确的理解，更不可能独立自主的解决学习中出现的问题，这势必就使合作学习、网络共享成为必然。在协同合作中，实现资源的共享，实现了网络教育资源作用最大化。

在教学中，我们不仅要培养学生的语言、认知能力，培养学生自主探索、发现问题和解决问题的能力，更重要的是培养学生的创造性思维能力，这才是教育的最终目标。为实现目标，信息技术为我们提供了广阔的天空，任我们翱翔。它时而提供大量图片，让我们想象场景;时而播放影视资料，扣人心弦;时而创设教学情境，让学生在阅读的过程中产生浮想联翩的遐想，形成了不断质疑和探究的良好习惯。我们的高效课堂建设，网络资源、信息技术的渗透影响不能忽视。

四、挖掘网络教学资源，增加语文阅读的信息容量

语文学科既具有知识性，也具有工具性。它是一门综合课，内容丰富多彩，形式多样。在平时的教学中要接触到很多知识和技能。在语文阅读教学中，如果不联系生活，忽视了语文的工具性这一点，将教科书作为师生教育与学习的唯一素材，那么，这种教学的局限性不利于学生的全面发展。这些也远远不能满足学生对阅读的渴望与需求。在进入21世纪后，互联网的强大教育学习作用逐渐凸显出来，表现出了极强的网络优势，在互联网中搜集了很多语文方面的学习资源，并且条理清晰的将师生教学所需的材料信息有机整合起来，增加学生阅读的信息量，有力地利用了网络资源。在互联网模式下，学生的阅读便不受时间、地点等因素的制约，很方便实现听、说、读、写等教学活动。

五、互联网模式下开展阅读教学，能进一步培养学生的想象力和创造力

在正常的语文阅读教学活动中，我们应朝着达到“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果而努力。要坚信想象力是创新的前提，只要有了丰富想象力，学生自然而然地会形成具有创新思维的品质。开展互联网、多媒体教学，正好能培养学生的想象力和创造力。让学生边学习边思考，不断有新的问题提出，同时也有新的想法产生。比如在《龙的传人》一文时，可以给学生整理一些关于作者中国龙的图案、故事、节日简介及历史记载方面的文章，让学生来深入了解中国人心中龙的真正意义。通过培养学生的想象力和创造力，使学生逐渐打破课堂40分钟时空的层层限制，激发他们的思维，启发他们想象，使他们的想象力不被干扰，使他们的创造力得以形成，使他们的思维向不同方向发散。

总之，信息技术辅助语文学科阅读教学是21世纪现代教育教学发展的必然趋势，为了适应这一趋势，作为语文教师应努力学习网络教学的技能技巧，让互联网等信息技术在语文阅读教学中发挥积极的作用。在教育信息化的大背景下，随着教师本身的信息技术水平不断提高，一定会促使教师使用现代教育技术的意识更新教育观念。而网络时代的到来必将为阅读教学插上腾飞的翅膀，阅读的空间更大，方式也更便捷，内容更丰富。

参考文献：

[1]顾明远.上好每一节课，教好每一个学生[J].中國教育学刊，2011（4）.

[2]佟元之.现代教育技术教程[M].南京：南京大学出版社，2008.