小学语文高效课堂的有益探索

陈正晓

摘 要：新课程改革背景下，我国一线小学教育教师对语文高效课堂的构建极为重视。为保证小学语文高效课堂的构建有效实施，需要教师遵循素质教育理念实施策略，在彰显学生主体地位的前提下创新多种教学方法，从多个视角出发完善教学，以确保小学语文课堂教学水平整体提升。以六年级的实践教学经验为例，从四个方面出发探究如何构建小学语文高效课堂。

关键词：小学语文;高效课堂;教学探索

小学语文传统教学中，一切课堂活动均是以教师为中心，学生则处于接受知识的被动地位。长此以往导致学生兴趣缺乏，教学效率低下。素质教育理念下，新课程标准给语文教学提出了更高的标准和要求，教师在有限的时间内高效率完成教学任务，实现了最佳教学效果是符合小学语文课程标准的。教师在教学中探究教学新思路，实现教学有效性，能充分调动学生参与学习的热情，让学生在知识探究中实现语文素养的全面提升。

一、从深入解读文本入手，构建高效语文课堂

文本解读的实质就是教师、学生与教材之间互动的过程。教师在备课过程中富有创意地解读文本意义，在全面思考的前提下制订教学目标，精心设计教学过程，是引导学生深入理解文本内涵的关键。

比如，在教学《钱学森》一课时，为了让学生体会人物品质，感悟钱学森先生的爱国品质，在备课时我通过深入解读文本制定相关的教学目标，课堂教学时，我通过问题引导学生发现文本内涵。比如通过美国优厚待遇、富裕生活及优越的工作条件及当时我国境况的对比，衬托出钱老学生报效祖国科学事业的伟大之处;通过描写美国方面的重重阻挠感悟钱学森先生的归国不易及钱老先生本身学术上的权威……在带领学生仔细分析文本语言的过程中巧妙插入背景资料帮助学生理解，在文本解读中构建语文高效课堂。

二、从课堂提问入手，构建高效语文课堂

提问是阅读教学中师生之间、生本之间对话的有效途径。作为课堂教学的路标，教师在引领学生探究有价值的问题时，要为学生提供解读文本的抓手，让学生在思考中探究知识，在思维碰撞中获得丰富的审美体验。

比如，在教学《聂将军与日本小姑娘》一課时，我在课上没有按照正常的授课思路讲学，而是先让学生观看相关抗日战争影片，再让学生齐读文章最后一句话，然后提问：“聂将军为什么要对这两个日本小姑娘那么好？你们觉得聂将军做得对吗？为什么日本人民称聂将军是“活菩萨”，是‘中日友谊的使者？”这样，在问题的提问中让学生合作探究文章主旨，展开辩论，在思考探究中帮助学生树立正确的历史观和仇恨观，体会聂将军的宽厚襟怀和国际主义和平精神。

三、从读出语文味入手，构建高效语文课堂

“书读百遍，其义自见。”朗读是小学语文教学的重要手段，教师在课堂中运用富有魅力的语音语调范读课文，指导学生在朗读中走进文本深处，融入意境之中，不仅有效表达了语意，还有效读出了个性理解，在泛读、诵读和精读过程中，感知了语文的魅力。

比如，在教学《最后的姿势》一课时，为了让学生体会谭老师“最后的姿势”的内在含义，品读语言文字，我在课堂上通过引导学生有感情地朗读课文让学生感受其中文本内涵。为了让学生体会人物精神品质，我让学生分角色朗读课文，在富有感情的角色朗读中进入当时的情境中，品出谭老师无私奉献的伟大精神，在反复咀嚼品味语言的过程中让学生充分感受文章的主旨内涵，从而有效提升其语文素养。

四、从巧用多媒体入手，构建高效语文课堂

传统语文课程中，教师处于主体地位，学生在学习中较为被动，师生互动贫乏导致课堂教学质量偏低。教师在教学中引入多媒体手段，通过声、色、形将抽象知识生动化，在多种感官刺激中集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学《三亚落日》一课时，为了让学生直观感受三亚落日的美丽景色，我在教学以多媒体技术辅助，通过课前搜集影视资源在课堂上播放，以多媒体课件的形式呈现给学生，让学生更为直观地感受三亚落日的魅力景象，从而激发学生的学习兴趣。又如，在教学《三打白骨精》一课时，同样以多媒体动画形式导入吸引学生注意力，在精读课文探究文章重要角色的人物性格时，我通过制作多媒体课件，将文章中出现的需要重点分析的语句整理归纳出来，让学生在讨论交流中分析其中文段，在文段研读和关键词句的分析中理解人物特点，从而有效解决了教学重难点，对构建优质的高效课堂有重要意义。

综上所述，在新课程背景下推动小学语文课堂教学改革构建高效课堂是必经之路。教师在实践教学中要能够以新课程改革标准为指导，从多方面、多层面探究摸索教学方法，在深入解读文本内容、实施课堂提问、读出语文味和巧用多媒体辅助等四个方面着手让学生理解文章内涵，实现语文教学的有效性。

参考文献：

[1]李晓瑜.新课改下如何构建小学语文高效课堂[J].甘肃教育，2018（17）：98.

[2]乐接平.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：162.