核心素养下小学语文高效课堂的教与学

课堂教学是学校教育的主渠道，要提高语文教学质量，关键在课堂。现代的课堂教学，已不再是知识传递的过程，而是教师组织学生学习的过程。阿莫纳什维利说，老师的角色不是把知识硬灌输给学生的脑袋，而是让学生通过自己的智力斗争掌握知识，通过不懈的探索获得知识，从教师这里找到获取知识的方法。课堂上主体是学生。因此，充分利用教师主导作用发挥学生的主体作用，向课堂40分钟要效率，是对教师提出的更高要求，所以如何构建高效课堂成了我们每一位教师都要研究的课题。在教学中我的体会如下。

一、在课堂上发扬民主精神，它是培养学生主体性的保证

学生的主体性应当得到教师的承认和尊重，教师在施教过程中应加强对学生主体意识的培养，这是现代教育赋予教师一项神圣的使命。教师在课堂上引导学生积极参与教学的过程，也即是使他们成为“课堂的主人”“发展的主人”的过程。而要实现这一过程，关键在于教师的民主精神。

语文学科学科的特点是人文性，即重视人的主观能动性。民主的课堂，教师不再是高高在上的“传道授业者”，而是学生的朋友。课堂上不只是教师提问学生，也允许学生问老师，教师在授课过程中要创设机会让学生自学课文，自由讨论，教师则巡视、指点，参与学生学习，与学生亲切交谈，还应给出机会，善于巧设问题，利用儿童争强好胜的心理特征鼓励学生发表不同意见，激发他们的求知欲望和创造性思维，让学生在自由发言中明析事理，从而达到不讲也有收效的目的。如，教学《称象》时，我采取“读读、找找、想想、议议”的方式，组织学生以小组为单位进行学习，让学生在文中找出以下几个问题的答案：①大象是什么样子的？②官员们想出哪些称象的办法？③曹冲想出了什么办法？并组织同学讨论应向曹冲学习什么？教师放手让组长组织学习，变传统师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，使每个学生有平等的学习机会。这既提高了学生的学习效率，又增强了自觉参与的意识。实践证明，民主的课堂它是对学生最好的启发、觉醒和激励。课堂上多一分民主，无疑就是对人潜能的重视与开发;课堂上多一分民主，师生之间就少一些隔阂，多一些亲密，学生就少一份拘束，多一分发展的机会。

二、努力创新，营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣

罗杰斯说：“课堂气氛主要是通过教师行为的引导，而起作用的气氛将取决于教师做了什么以及他首先是如何做的。所以，教师是课堂教学的组织者，对课堂气氛是可控制的。教师要尽可能起到引导作用，激发学生的学习兴趣和意识，使学生成为学习的主人。那么教师该如何激发学生学习兴趣呢？

1.微笑教学，让课堂体现轻松和谐

教师的真诚微笑是打开学生心灵的钥匙。它可以架起师生相互信赖的桥梁。学生喜欢的是耐心温和、理解别人、公正、民主、品格高尚的老师。如果老师能在课堂上和蔼地微笑，让学生在一种轻松和谐的气氛中接受知识，并能常用些“棒极了”等赞扬词来鼓励学生，让学生体验到一种成功的快乐，从而融洽师生感情，就会使课堂生机盎然。

2.质疑交流，使课堂变得理性和有趣

教师应让学生提出问题，引导学生积极参与，积极探索，为他们创造机会自己动脑、动口、动手，解决问题，和培养独立思考和解决实际问题的能力，学生扮演主要的角色，让学生觉得学习是一种理性的心理活动，而不是辛苦的“灌输”。学生从被动接受到主动学习，学习效果一定会提高。

3.促进“合作”，使课堂和谐愉快

合作学习能够满足学生的心理需求，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生之间的合作学习过程中，教师的任务就是成为一个好的导师。合作学习是非常有益的：首先，能拓宽思维，加深学生的理解。其次，能培养和训练口头表达能力。最后，能培养合作精神。

4.运用多种教学方法使课堂丰富直观

采用现代教学方法进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，培养学生的观察能力和思维能力，实现课堂教学的高效率。表演教学也可以用于小学低年级学生、游戏教学，增加课堂的趣味性。“表演教学”就是通过表演激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生在快乐的情趣中学习的一种方法。它一般采用描形演示、诠释演示、对话表演、情节表演等形式。例如，我在教课文《负荆请罪》时，找两位学生扮演廉颇和蔺相如，把课文情景用对话的形式表现出来，生动、逼真的表演，使人情趣盎然、回味无穷。游戏教学既在课堂上精心设计与课文有关的游戏，使学生充满好奇和新鲜感，使得整节课既紧张又活跃，使学生在愉快的笑声中接受新知识。用游戏教学，教师要针对不同的教学过程选择不同的游戏，如实物游戏、简笔画游戏、编排儿歌、顺口溜等。

总之，在45分钟的课堂教学中，教师要想使课堂高效活跃，就必须改变传统的教师独占式、教师主讲式、填鸭式、注入式的课堂结构，教学方法，学生主动性差，这样的课堂教学效率必然是低下的。而高效课堂所提倡的多向立体式结构的教学方法更注重启发式，学生自学式，师生之间互相质疑、探讨真理式，老师仅针对疑难问题精讲精练，教师的主要精力放在了发展智力、培养能力上。这样的课堂教学活而不空、实而不死，从而真正达到了高效教學的目的。

参考文献：

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[4]石鸥.核心素养的课程与教学价值[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（1）.

作者简介：朱莉，女，1975年出生，汉族，甘肃酒泉，本科学历，一级教师，研究方向：低年级小学语文教学及学生习惯培养。