数学思维在小学数学教学中培养的有效性探究

杨培林

摘 要：随着教育体制改革的不断深入和发展，小学数学在小学的教学中起到了不可忽视的作用。数学作为三大主科之一，具有非常强的逻辑性，所以需要小学生具有较强的数学逻辑思维。因此，如何提高小学生的数学逻辑思考能力是每一位小学数学老师和每个学校都要重视的问题之一，所以老师要将培养小学生的数学思维放在首要的工作任务中，提高数学解题能力，树立正确的数学解题思路，提高小学生数学逻辑思考能力。

关键词：数学思维;小学数学;有效策略

在数学的教学中，知识教学的目的并不是最终的目的，最重要的目的是对小学生数学思维能力的培养，这样才能从根本上提高小学生的数学成绩。因此每一位小学数学老师应该优化自己的数学教学内容，完善教学模式，将数学思维能力的培养渗透于数学知识教学当中，让小学生初步地认识到数学思维能力的重要性，并在自己的心中形成一个初步的认知。因此，本文对数学思维在小学数学教学中培养的有效性进行了深入分析和研究。

一、创新数学教学情境，培养学生实践性的数学思维

数学是因生活而生的，在我们日常生活中处处都能看见数学的影子，而数学教学的最终目的就是让学生能够应用所学的数学知识解决生活中所遇到的问题。所以小学数学教师要注重培养学生的实际应用能力，将生活实践渗透于数学思维教学当中，可以借助创设情境的数学教学方法，丰富教育内容和教学模式，充分发挥出学生的主觀能动性，让学生能够主动地投身于学习当中。比如在数学的课堂上，模拟生活中买菜的实际例子来渗透数学知识，让学生重视数学知识在实际生活中的重要作用，提高学生实际应用的数学思维能力。

二、教师要提高口算教学的教学比重，培养学生敏捷性数学思维

数学思维包括的面是非常广的，它涉及多方面的数学能力，其中敏捷性的数学思维就是数学思维中最重要的一点，在小学数学的数学思维培养中，教师要重点培养小学生的敏捷数学思维能力。那么如何才能有效提高学生的思维敏捷能力呢？口算教学就是有效地途径之一。计算是数学教学的基础，也是小学生必备的数学技能，只有掌握了基本的计算和口算技巧，那么对于各种变换的题型才能够迎刃而解。因此小学数学教师应该重视口算的教学，在课上留出大量的时间让学生进行计算。

在课上，教师可以先布置一些计算习题，要求学生利用笔算的方法计算出结果，之后学生了解计算过程之后，再布置一些口算的习题，严格控制学生的口算时间，引导学生越来越快地进行口算，加强口算的训练强度，从而在口算的过程中培养和提高小学生的思维敏捷能力，为提高数学思维打下基础。比如，小学数学教师在进行口算教育训练时，要教给学生便捷的计算技巧，比如先算乘除，再算加减，在进行复杂的数字计算时可以将复杂数字拆分成几个好计算的数字，根据便捷的算法能够更快地计算出正确结果，从而使学生的思维更加敏捷。

三、教师要注重总结和归纳的教学

提高学生反思的数学思维在数学的学习中，具有很强的反思能力对数学的学习也是非常重要的，在数学的学习中学会反思有利于学生发现自己在学习过程中的不足，在总结和归纳中查漏补缺，课后反思能够让学生及时改正自己在学习中所犯的错误，从而来提高小学生的数学思维能力。因此，小学数学教师应该将每节和每章的数学知识都贯穿起来，在每节课学习之后，做一个课堂小结，让学生能够理清思路，在一章的学习之后，对一章进行整体的总结，将每节知识串联起来，从而培养学生整体的数学思维。在归纳总结之后，教师应专门留出一节课的时间让学生进行反思，让其对自己的错题进行反思，让每一个同学都有属于自己的错题集，将错题记录在错题集上，标注出错的原因，然后再正确计算一遍甚至几遍，这样就能有效地提高小学生的数学反思能力，为提高数学思维提供有效途径。

四、尊重学生多样化的解题思路和方式

我们都知道数学的解题是有很多思路的，多样化的解题思路有利于开拓学生的数学思维，所以小学数学教师应该注重学生解题策略的多样化，丰富解题思路。但是有些学生思维跳跃，喜欢用一些难度较大的知识来解决一些问题，但是由于有的学生理解能力没有他们高，所以他们就会用一些比较基础的方法来解题，对于这个问题老师要平等对待，鼓励那些接受能力差的学生，只要他们的解题思路是正确的，不管用的是笨方法还是聪明的方法，老师都要尊重他们的解题方法。与此同时还要培养学生多方位地去考虑数学题的思维能力，丰富解题的思路，从而为每一位学生找到适合自己的解题方法，提高学生的数学解题思维能力。