扬兴趣之帆，让思维远行

林国章

摘 要：兴趣是学生学习的主要动力，也是课堂教学成功的必要条件。因此，语文教师要整合一切教学手段，采用多种行之有效的教学方法，想方设法激发学生的兴趣，让枯燥的文字变成学生喜闻乐见的生动形象的内容，加速他们对知识的消化和吸收，推动语文教学的进程。《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重和培养学生的学习意识和习惯。”由此可见，教师在兴趣教学中，应尊重学生的年龄特点、知识水平和兴趣爱好，让学生在语文的海洋里，扬兴趣之帆，使思维远航，从而不断提高语文的教学质量。

关键词：小学语文;兴趣;培养

语文是一门内容丰富、形式灵活、人文性强的基础学科，因此，教师要充分利用语文教材本身的有利条件，优化教学策略，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下，积极思考、主动探究，演绎语文的趣味性，诠释语文的内涵，彰显语文的魅力，从而让学生在语文学习中始终保持思维的积极性和主动性，让课堂教学收到事半功倍的效果，实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。

一、良好的师生关系是基础

师生是课堂互动的两个主体，健全、良好的师生关系不仅可以营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，还可以增强师生之间的情感交流，提高知识的输出效果。“亲其师”方能“信其道”。因此，教师要转变传统灌输和接受的师生关系，摈弃学生是知识的容量的不合时宜的观念，而是把学生看成一个个有思想、有生命的个体，通过教师有计划、有步骤的引导，让他们带着自己的知识、经验、兴趣、需求、思考和灵感主动参与课堂活动，让语文课堂因为学生的主动参与而焕发无限的活力，精彩纷呈。激发学生无限的学习激情，使得课堂教学步入一个良性循环的轨道。正如苏霍姆林斯基曾经说的：“用形象的话来说就是在知识的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生“跪在教师的教鞭下”，积极配合教师的教学活动，而一旦教师的主导和学生的主体配合得天衣无缝，教学效益自然会取得最大化。

二、精彩的导入是关键

导入是课堂教学的第一步，它直接关系到学生对新课的学习兴趣，如果教师在教学的一开始，就没有抓住学生的兴趣，学生就会把这节课定位为“索然无味”，带着这种消极的心理，他们在后续的学习中就会被动接受，从而影响课堂效率。反之，若教师打响课堂教学的“第一炮”，为新课学习赢得一个“好彩头”，学生就会满怀激情、兴致盎然地投入课堂教学中，为新课的学习做好充分的准备。语文一级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养学生的兴趣，首先要抓住课堂导入环节，第一锤应敲在学生的心上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”因此，教师要结合教学内容，采用有效的教学策略，设计精彩导入，为新知识的学习开启一个良好的开端。

例如，教学人教版小学五年级语文《草原》时，这节课的主要内容是作者通过对草原景色美和人情美的描述，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文景美、人美，正是在各种美的直观感受和熏陶下，才激发出学生浓厚的学习兴趣。但班里的很多学生基本都没去过草原，更没见过如诗如画的草原美景，他们的脑海里没有草原表象特征，这些都会影响学生对课文的学习兴趣。于是，为了激发学生的学习兴趣、消除学生对新课学习的陌生感，教学的一开始，教师充分运用信息技术。具体措施如下：教师先用多媒体中的音频为学生播放歌曲《美丽的草原我的家》，在悠扬的音乐中把学生的思维带入广阔的草原中，引发学生对“风吹绿草遍地花”美丽草原的无限向往。接着，教师再为学生播放关于草原的图画，有一碧千里的大草原、有奔驰的骏马，各种各样的鲜花、山丘点缀在绿毯上，构成一幅美丽和谐的画面。最后是教师激情的开场白：“回顾本学期我们所学的课文，带给我们无穷的乐趣，登上长城、走进北国、浏览桂林漓江、飞到鸟的天堂……薄薄的语文书，使我们人在课堂，心在飞翔……这一节课，让我们继续展开想象的翅膀，飞往那“无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧霄”的草原，看看它们与我们之前的写景文章有什么异同。于是，学生在图文并茂、旋律优美、激情飞扬的导入中迫不及待地进入课文的学习中，收到良好的教学效果。

信息技术可以突破时间空间的限制，为学生创建一个多元化、立体化的教学环境，极大地满足学生对色彩、图画、音频的学习要求，从而激发学生的学习兴趣。在实际的教学中，教师还可以结合学习内容，借助故事、儿歌、游戏等学生感兴趣的活动导入新课，无论哪一种导入方式，教师都要注意趣味与知识的和谐统一，起到充分调动学生学习积极性的目的。

三、灵活的教学方法是核心

灵活的教学方法就是能够充分尊重学生的主体作用、调动学生学习积极性、提高课堂教学效果的方式。要想实现这一点，仅靠教师喋喋不休的讲解、层层剥茧的分析无济于事。而是要根据新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的教學方式，让学生亲自体验，陶冶文化情操，从而使他们受到心灵的震撼，与作者产生情感共鸣。叶圣陶曾经说过：“教师之为教，不在全盘授导，而在相机诱导。”因此，教师要根据教学内容，采用灵活的教学方法，不要拘泥于单一的“教师讲、学生听”的方法。而是多一些“议一议、查一查、演一演、想一想”等活动，让语文教学精彩纷呈、活力四射，吸引越来越多的学生爱上语文。

以人教版小学五年级语文《晏子使楚》一课为例，这是一篇历史故事，主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚国仗着国势强盛，几番侮辱晏子，但都被晏子巧妙地将计就计化解，维护自己和齐国的尊严，读起来令人回味无穷。为了高效完成教学内容、实现教学目标，教师结合教学内容，灵活采用各种教学方法。首先，考虑到学生历史知识的欠缺，教师组织学生以小组为单位，课前搜集关于课文的历史背景资料，了解当时“楚强、齐弱”的现实背景，培养学生良好的资料归纳、搜集整理的习惯，提高他们主动获取知识的能力。接着，教师运用“剥笋法”引导学生展开对课文的分析。如晏子三次反驳侮辱的过程是课文的主要内容，也是贯穿全文的线索，抓住这三次的分析就可以帮助学生理解文章的中心，优化教学过程。教学时，教师可以让学生掌握理解每则故事的主要内容，最后结局如何。三个故事表面上看是互相独立的，实则是相互联系的整体，逐步递进，晏子的反驳一次比一次冷厉，楚王“只能”一步步退却，最后落个“赔不是”的下场。在强烈的首尾反差中，引领学生深入研究、仔细分析，找出其中原因，得到人生启迪。

最后，再现与表演。为了更好地理解课文内容，加深学生的直观体验，教师充分利用学生爱表演的心理特点，组织学生分三个场景表演课本内容。让学生在表演中与文本对话，从而在阅读后有所思、有所感、有所想。在表演中，学生完全融入角色中，激发浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，再现文字形象，晏子的聪明机智、维护国家利益的形象深深地印在学生的脑海里，收到理想的教学效果。

四、有效的互动是保障

课堂教学是教师与学生、学生与学生互动交流的过程。通过互动，让学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见，深化对文章主题的认识，帮助学生突破教学重难点。在语文课本中，有很多关键词语、重点段落，他们在文章中往往起着“牵一发而动全身”的重要作用。因此，教师可以抓住这些关键词语、重点段落提问，增强师生的互动交流，并组织学生通过小组讨论，展开对重难点问题的讨论，让问题答案在讨论中逐渐“浮出水面”，渐渐明朗、渐渐清晰，增强生生互动。在不断的互动中，完善问题的答案，突破教学重难点。

例如，教学五年级语文《白杨》时，文章以“白杨”为线索，写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨歌颂了边疆建设者服从祖国需要、扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。围绕“白杨”这一关键词语，教师设计了两个问题与学生展开互动。“白杨有什么特点？白杨与爸爸两者之间有什么相同之处？”学生在认真阅读的基础上，通过合作交流，抓住重点段落“白杨从来就那么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出……那么坚强，不软弱，也不动摇。”剖析问题答案，突出中心。这段话是全文借物喻人的典型句子，一方面描述了白杨树的外在特点“直”，适应能力强，坚强不动摇。另一方面表现白杨的精神：忠诚无私、尽职尽责、不怕困难、坚强执着。这不正是边疆建设者身上特有的奉献精神吗？这就是人与树的相似点，也是借物喻人的连接点。就这样，教师通过抓住关键词语巧妙设问，不仅激活学生的思维，激发学生自主、合作的兴趣，还帮助学生突破教学重难点，深化对主题的理解，优化教学进程，提高教学效率。

总之，兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用，只有基于兴趣的教学才能收到事半功倍的效果，因此，教师要想方设法培养学生的兴趣。但兴趣不是天生的，而是在各种学习活动中通过教师有意识的引导逐渐形成的。这就需要教师立足课堂，认真研究每一个教学环节，讲究教学的方法和艺术，从良好的师生关系、课堂导入、教学方法、有效互动四方面上好、上活每一节课，用语文独特的属性和教师精彩的教学艺术，让学生回味无穷，兴致盎然，真正培养他们持久的学习兴趣，让学生用兴趣叩響语文学习的大门，真正践行新课标理念，提高小学语文教学质量。

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