丰富小学语文教学实践提高学生综合理解能力

尹宏强

摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，学生的良性成长和综合发展备受社会各界的广泛关注，为了体现学生的主体地位，积极地构建高效课堂，语文老师开始站在学生的角度，基于目前的教育教学条件，不断将更多创造性的教学策略和教学内容，落实于不同的主题教学环节中，在尊重学生、理解学生的前提下为学生提供力所能及的帮助。其中学生的动手实践对课堂教学效率的提升尤为关键，老师需要注重实践教学和理论教学的合理比重，协调好两大教学环节的关系，对不同的教学内容和教学环节进行合理的调整及优化升级，保证学生在自主实践的过程中提高个人的综合理解能力，掌握学科学习的技巧和精髓。对此，以小学语文教学为切入点，深入分析教学实践对提高学生综合理解能力的作用及相关策略，为实现我国教学质量和教学水平的提升提供一定的借鉴，更好地促进教学资源的优化配置和利用。

关键词：小学语文;教学实践;综合理解能力

一、引言

作为小学教育阶段中的重要组成部分，语文对培养学生良好的人文素养，鼓励学生树立正确的人生观、价值观和世界观意义重大，老师需要将理论分析与实践研究融入主题教学环节，抓住新时代背景之下语文教学的新内容、新要求和新变化，积极地体现教学的针对性和有效性，其中学生综合理解能力的培養及提升尤为关键。与其他学科相比，语文与学生的学习生活实际联系相对比较紧密，对学生的理解能力和分析判断能力提出了一定的要求，为了尽量避免学生在自主学习的过程中产生一定的困难和障碍，老师需要开展不同形式的教学实践活动，将课堂的主动权交给学生，让学生主动结合个人的爱好和学习能力参与不同的实践活动，通过调动个人的主观能动性，积极参与不同的语文理解和实践活动，在自主学习和参与的过程中掌握该学科学习的技巧和精髓。

二、充分利用新课改环境创新小学语文教学模式

在信息化和科技化时代之下，创新、创造和人才备受社会各界的广泛关注，我国在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，立足于综合软实力提升的相关要求，将创造性的元素与教育教学实践改革相联系，在构建高效课堂的同时更好地为学生的良性成长和发展创造良好的外部环境。其中新课改对我国传统的教学模式是一个极大的冲击和挑战，老师必须要转变已有的教学观念和教学模式，立足于学生长远发展的实质需求，通过对社会变化趋势的分析及研究来体现后期教学的有效性。其中新课改环境的有效利用尤为关键，为了更好地体现语文教学的创造作用和价值，老师必须要注重不同环节的有效革新，明确学生的主体地位，将更多的自主时间全交给学生。

（一）创新教学模式，打造轻松课堂

老师所采取的教学策略和教学模式会直接影响学生的参与积极性及后期的教学质量和效果，老师必须要注重教学模式的创新，严格按照九年义务制教育的实质要求，针对不同阶段学生思维方式和思维能力进行分析及判断，对教学内容进行相应的调节和安排，保证每一个学生都能够在科学合理的教学目标引导下实现自我教育和自我引导。对于小学阶段的语文老师来说，在教学之前必须要做好充分的准备工作，对所带学生的年龄特点和学习能力进行深入的分析，以此来制订针对性的教学计划和采取有效的教学模式。比如对于一、二年级的学生来说，老师需要以简单知识的分析为主，因为这一部分学生还处于童年阶段，个人的阅读能力、写字能力和识字能力相对较为薄弱，老师需要结合这几大版块的教学内容和教学要求，明确后期的主题教学任务，更好地体现教学的针对性，促进高效课堂的构建。其次，在对拼音字词进行教授时，老师还需要注重不同创造性元素的融入，因为这些知识版块的学习非常枯燥和乏味，老师的合理引导就显得尤为关键。从目前来看，有一部分老师采取情景剧的形式鼓励学生进行对话，让学生在自主学习的过程之中对这一板块的知识有一个宏观的认知和理解。另外这种以学生为主体的教学实践形式能够在第一时间吸引学生的注意力、调动学生的参与积极性，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围中更好地完成老师所布置的学习任务。

（二）深刻认识教学课程改革

教学课程改革对老师提出了极高的要求，在落实小学语文教学实践的过程之中，老师必须要注重教学课程改革的深入分析解读，关注教材的认知和理解。我国新课程标准明确强调，在教育教学实践时老师必须要注重实践教学活动的正常开展，加大实践教学的合理比重，设置更多的实践教学内容和课时，结合目前语文教学的现实条件对后期的教学内容进行优化和升级。其中教材编写资源利用开发以及教学评价尤为关键，老师需要明确不同教学环节的实施策略、方法及原则，为后期的教学实践提供更多创造性的机会和空间。从微观的角度看，小学语文老师需要将自主探究和分析相结合，摆脱传统的教学策略和教学方式，通过教学改革来明确后期的教学方向和思路，加深对教学内容的深入分析，通过层层研究来体现语文教学的核心意义和目的。

对于学科带头人来说，在教学研究时必须要关注新课改的深入分析解读，充分体现领头羊的作用及优势，保障小学语文教师团队在知识构建和教学实践时能够更好地体现自身的作用和优势，真正走在新课程改革的最前沿，充分发挥团队合作的作用和价值，团结整个团队的思想，促进教材的创新运用和分析。在实践教学之前，语文老师需要对新课改的内容进行深度分析，在此基础上进行不断的探索，真正抓住教材的实质含义并积极将其运用到小学语文教学实践环节。其中教材知识点的分析和研究尤为关键，老师必须要注重对知识点分布情况的研究，抓住其中的主导和核心，严格按照主线分布的形式开展不同的语文教学实践活动，从而降低学生的理解难度，让学生结合个人已有的社会生活实践经验和语文知识对新的知识进行分析。需要注意的是，有的语文老师在教学实践的过程中只关注简单知识理论的传授，忽略了对教材知识点的逻辑判断，无法采取线索分析的形式对学生进行合理的引导，最终导致学生只能够掌握简单的理论常识和基础，难以更好地实现举一反三和学以致用，没有真正将所学到的语文知识应用于生活实践之中。为了避免这一不足，老师必须要在落实主题教学环节之后积极开展教材之外的教学实践活动，将实践教学与教材内容的分析相结合，让学生能够深入感受到语文与生活实际之间的联系，从而在个人主观能动性的调动之下进行主动实践。

三、在小学语文教学中将情感培养作为重要部分

不管是素质教育还是新课程改革都明确强调了学生的主体地位，语文老师在教育教学实践的过程之中必须要注重对学生的合理引导，将更多情感性的元素融入主题教学环节，培养学生良好的人生观、世界观和价值观。

（一）将情感教育与语文教学紧密结合

情感教育以师生之间的紧密互动为主体，老师在这种教学策略落实的过程中必须要注重情感教育和语文教学之间的内在逻辑分析，培养学生良好的责任感，鼓励学生对语文学习中的情感元素进行主动解读，树立正确的情感价值观。我国教学改革目标着重提出，在语文教学实践时老师需要关注学生社会主义思想道德品质的引导，帮助学生对一个人的学习行为习惯进行主动的调整，实现自我教育。其次，老师需要关注不同优秀文化元素与课堂教学主体环节之间的联系，让学生能够了解语文学习的重要作用和价值，树立学习自信心并养成良好的学习行为习惯，在自主学习的过程中掌握基本的语文学习方法，老师只需要在恰当的时间对学生进行简单的引导，保障学生正确的学习方向和学习思路。小学生的社会生活实践经验不足，难以深刻领悟语文学习的核心要求和精髓，老师要注重对学生正确价值观和情感上的引导，为学生指明学习和前进的方向，更好地实现学生自主学习能力的培养及提升。

（二）带领学生理解和体验文中情感

语文教材是语文教学实践活动以及学生自主学习的重要依据和原则，老师需要以学生的自主阅读为主体，严格按照不同的语文教材进行针对性的学习。为了挖掘学生的学习，语文老师应该将课堂的主动权交给学生，主动为学生营造良好的情感氛围，通过与学生之间的相对换来调动学生的参与积极性，让学生能够深入感知文章中的情感和思想，从而产生更多的共鸣，这一点对加深学生对课文的理解和调动学生的学习热情意义重大。

四、联系生活实际，将小学语文灵活展现

大部分的语文知识源于生活、高于生活，与学生的生活实际存在较为紧密的联系，为了加深学生对语文知识的理解和认知，老师必须要关注理论元素的有效融入，鼓励学生进行主动的实践，让学生在自主学习的过程中真正意识到語文这门学科与个人生活之间的内在逻辑联系。在课堂教学实践时老师需要时时刻刻引导学生走向生活、走向实践，通过对新课程教学目标的深入分析和解读来将师生之间的表达和交流贯彻到实处，站在学生的角度倾听学生的真实想法，促进不同交际实践活动的正常开展，保证学生能够获得更多与他人进行交流互动的机会。老师只需要将阅读教学、写作教学与前期的基础理论学习相联系，鼓励学生进行主动的实践，让学生在日常生活学习和实践的过程中更好地意识到语文知识的实践作用及优势，学会规范个人的言行举止，主动接受老师的教育和引导，大胆表达个人的真实意见和看法。

五、结语

在小学语文教学实践的过程中学生综合理解能力的培养及提升尤为关键，老师需要以学生的良性成长和发展为切入点，分析学生在语文学习过程中的综合表现，在调动学生参与积极性的同时保证学生能够养成良好的学习行为习惯，加深对语文知识的理解和认知，为其他学科的学习奠定坚实可靠的基础，以此来真正实现自身的良性成长和发展，掌握不同学科学习的技巧和精髓。

参考文献：

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