情景教学法在小学数学中的有效运用

封雅琴

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这种方法被广泛应用在初中和高中阶段。通过笔者多年的实践，发现这种教学方法在小学数学教学中同样可以运用，而且还会焕发出异样的光芒，收到意外的效果。

情景教学法具有寓教于乐的特点。情景教学法大多数都是利用生活情景等形式进行展现，这样做很容易吸引学生的注意力，学生学习的积极性就会大幅度提升。教师通过将要传授的知识放在游戏中，学生在玩的过程中就学到了教师要重点讲授的知识。寓教于乐是情景教学法最重要的特点，通过玩的方式进行学习，将枯燥的数学学习变得轻松愉快，让学生很容易接受。

情景教学法具有形象逼真的特点。教师在设计情景之前，一般都会对学生知识掌握程度有较深入的了解，对学生学习和接受能力也会有比较透彻的掌握，然后教师会从学生的能力培养与提升的角度出发，引入与学生在生活中遇到的场景高度相似，从而让学生在内心深处产生共鸣。这样的话，学生在形象逼真的环境中就会更愿意发挥自己的主动性，学习效果也会得到质的飞跃。

情景教学法具有情感真切的特点。情景教学的最终目的就是通过创设良好的学习情景，让学生比以往能更容易地接受和理解自己所学的新知识、新内容，从而为激发学生自主学习提供扎實的铺垫和基础。小学阶段，情景教学法多通过营造熟悉的生活环境、游戏类的情景再现等，引导学生自主进入学习状态。

那么，如何在小学数学课堂中有效运用情景教学法呢？

首先要密切联系学生的生活实际，引用学生生活实例。情景教学法与小学数学的结合，是一个大胆探索的尝试，目前还没有全面推广，所以教师在运用的过程中，教学观念的转变是首要的。笔者以为，小学数学教师在新时代，在改革高度开放的时代背景下，要与时俱进，摒弃应试教育的简单的“填鸭式”教学，重结果轻过程，短时间内强迫学生接受大量的数学知识，家庭作业让学生和家长苦不堪言，甚至把大多数课堂教学任务推给家庭教育，学生更是对学到的知识囫囵吞枣，知其然不知其所以然，懵懵懂懂。情景教学法要求小学数学教师必须坚持新课标的以人为本的教学宗旨，将学生作为教学中心，明确教学过程和教学目标。另外，小学数学教师应将数学与学生生活实际相联系，让学生能够在最大程度上吃透课堂上教师讲授的知识点，并能做到举一反三，熟练运用。数学教师应该以人为本，采用体验式教学，创设生活情景，从实际出发，让学生逐渐尝试着用数学知识来解决生活中遇到的一些问题，然后以生活中遇到的实际问题为突破口，让学生在课堂学习和生活实践的双重效应中，有效掌握教学内容，达到教学目的。通过这种方式讲授小学数学，不仅能够挖掘学生自身已有的潜能，同时还可以激发一些在数学上有特长的学生的灵感，促进学生全面发展。比如，小学数学口算时常常要用到“凑10法”这个简单的计算过程，但是在实际应用中学生却想不起。这个时候，教师为了帮助学生记忆，就可以运用情景教学法来讲授。讲述“9+4”问题时，教师可以在课堂上准备两个果篮，一个里面放9个枣子，另外一个放4个核桃。然后教师提出问题：怎样做才能一眼看出两个篮子里水果的总数？教师将学生分成几个小组，让大家发挥想象，总有一组会提出：将放有4个核桃篮子的1个核桃，放到有9个枣子的篮子里，此时，两个篮子里水果的数量分别为10和3，所以总共有13个。此时教师可以表扬这一组的同学，在这个过程中学生学会了“凑10法”。

其次，为了增加数学课堂的趣味性，可以适当加入游戏。笔者通过实践发现，小学数学情景教学要适当加入游戏，这样可以提高学生参与学习的积极性和主动性，激发学生学习数学的兴趣。过去，小学数学教学一般都以教师为中心，教师作为整个课堂的中心，采取“一人说到底”的模式，主导整个课程的进程安排，存在很强的灌输性和强迫性，这样教师讲得累，学生听得累，教学效果还不理想。为了改善这种局面，教师可以将游戏适当地加入到课堂教学中来。小学生年龄较小，天性爱玩，所以如果能将数学学习放到游戏中进行，真正实现学习趣味性和知识性的有效结合，往往会事半功倍。比如，在教学生认识、掌握数字时，教师就可以将报数游戏引入其中。小学生识数是最基础的知识，教师可以在教室组织大家玩报数游戏，教师首先说一个10以内的数字，比如以3为例，然后要求学生按照座位顺序，依次说出3的倍数，说错的学生请上讲台表演一个小节目，讲故事或者唱首歌都可以。通过这种形式来激发学生学习数学的兴趣。

再次，教师要学会创设多元化的学习情景。数学教师要根据教学内容大胆尝试，制定不同的教学方案，创设不同的教学情景。比如高年级学生数学教材中出现土地宽、长、面积、亩等概念，为了帮助学生熟练掌握和理解这些名词，教师可以组织学生进行土地丈量实践活动。在实践活动中让学生认识到数学在生活中的作用，让他们明白生活中处处有数学，然后逐渐在生活中养成用数学眼光看问题的习惯。

最后，教师要挖掘数学魅力，吸引学生学习兴趣。教师为了激发学生数学学习兴趣，可以提前对将要讲授的课程进行认真探讨，深层挖掘数学魅力所在，在课堂上利用情景教学法适当表现出来，从而达到吸引学生眼球的效果。比如，在讲解圆的面积一节内容时，教师可以让学生在纸上画圆，并将其16等分，将16个近似等腰三角形进行拼凑，可以出现一个长方形，此时圆的面积就变得很容易得出。