小学数学教学中应用生活情境教学法的实践分析

陈小燕

摘 要：知识来源于生活也服务于生活，在小学数学教学过程中，知识和生活之间是密不可分的，数学知识通过小学数学课堂进行传授，借助生活情境教学开展教学活动，能够有效提升学生学习数学知识的能力，进而促进其整体知识水平的上升。基于此，简要分析了生活情境教学法现阶段的使用困境，并提出了几点应用措施。

关键词：小学数学教学;生活情境法;困境;措施

数学是小学教学活动中的一项基础科目，而且极为重要，因此也得到了教师及家长的广泛关注。将生活情境教学法应用于小学数学教学中，能够突破传统教学课堂，丰富教学资源，进而提升学生的数学实践能力和思维能力。所以，深入探讨小学数学教学中情境教学法的应用具有一定的必要性，能够使教学质量得到整体上的提高，提升小学生的自主学习能力。

一、生活情境教学现阶段的使用困境

教学改革理念虽然在不断地深化，且在很多小学数学教学活动中生活情境教学法已经得到了应用和普及，不过，传统教学方式依然普遍存在于实际教学中，导致生活情境教学法的应用受到了一定的阻碍。首先，一部分教师为了完成课堂教学任务，不愿意将时间花费在情境设置方面，只是一味地向学生灌输知识，从而忽视了锻炼和培养其数学思维，使得学生的学习能力在一定程度上受到了辖制;其次，在教学活动过程中，有一部分教师将自我作为中心，忽略了学生的主体地位，影响了学生的自主学习能力，过于依赖教师，进而影响了最终的教学效果;最后，教师使用的教学方法偏于单一，多会选择题海战术教学，枯燥乏味，影响了学生的学习兴趣，在一定程度上也限制了学生思维空间的发展，对数学教学活动的顺利开展造成了一定的不利影响。

二、生活情境教学法在小学数学教学中的应用途径

（一）创设的情境具有生活化，激发学生学习兴趣

在设置小学数学课程内容的过程中，教师需要与小学生的学习能力、生活经验、年龄特点等因素相结合，有助于广泛性地选择题材，且表现过程中可选择的形式要多种多样，进而促进学生学习意愿的提升。教师在开展教学活动的过程中，要以学生的喜好为依据创设情境，将数学符号、概念、公式等较为抽象的知识向具有趣味性的场景转换，进而激发学生的学习兴趣。比如，在讲解“认识路线”这一知识点时，学生学习的知识都偏于零碎或者片面，教师可以通过创设实际情境，引导学生对相关知识更好地掌握。教师可以提问学生：该怎样从学校走到游乐场，然后引导学生展开自己的思维进行思考，经过教师的指引，学生获取了多条行走路线，然后教师将这些不同路线通过多媒体演示出来，让学生进行观察。选取出距离最近、用时最少的一条路线。学生通过思考这种联系实际生活的题型，能够提升学生的自主学习能力。在此过程中，能够将学生的学习兴趣有效激发出来，使其保持积极向上的态度投身于学习中去，进而促进教学质量的整体提升。

（二）促进生活体验提升认知水平

新课程标准下数学教学中，教学活动要多元化和有针对性，对一些问题要加以探索和体验，让学生在学习数学知识的同时对其条理性和确定性也要有所體会，教师在教学过程中要以学生自身知识水平为切入点巧妙地创设生活情境，让学生能够快速地融入学习中去。如教师在讲三角形这节课的时候可以让学生回家准备一些长度为一厘米到十二厘米的小木棍，并且让学生自己标注出其长度，在课堂上把学生分为几个学习小组，然后做出统计表，让学生用小木棍做出三角形，在这个过程中让学生自己去发现体会哪些可以组成三角形，哪些不能，并让其细心观察，对这两种情况展开讨论，让学生在操作和对比分析的过程中，发现三角形当中第三边的长度要小于任意两边之和，使学生对三角形知识的理解更为深入，通过这种教学方式使得学生在学习过程中更为轻松，并且可以增加其学习的乐趣，让学生在情景中对数学知识的理解更为透彻。

（三）使用模具展示实物教学的情境

数学教学活动在开展的过程中通常会遇见一些较抽象的知识，在解决此类问题时，只进行理论说教是远远不够的，而是要具体地展示出实物，让学生能够直观地了解数学知识。比如，在讲解“数学图形”相关知识点时，有些学生的知识基础过于薄弱，并不了解圆柱体和圆锥体等方面的知识，掌握的过程中也存在着较大难度。对此，作为小学数学教师，在开展教学活动之前，应该准备一些相关的图形模具，并将这些模具在教学过程中展示出来，使学生直观地观察学习知识。借助展示实物情境，不仅可以突破“说教”的传统模式，还能够进一步深化学生的理解，对提高教学质量发挥着积极作用。

总而言之，在开展小学数学教学过程中，生活情境教学法具有极为重要的作用，能够将学生的实际生活和数学知识有效连接起来，从而将数学知识的抽象性降低，使学生能够对数学知识更好地理解。所以，小学数学教师应该不断深入研究该项教学方法，使自身的应用水平能够不断提升，通过灵活创设生活情境，引导学生参与其中，激发其内在兴趣，从根本上保证教学质量的提升。

参考文献：

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