核心素养视域下的高中数学课堂教学

罗东风

摘 要：伴随经济和科技的发展，全社会都非常重视教育。数学作为高中学科中的一门最重要的科目，得到了社会许多人士的关心。因此，提高学生数学能力，培养学生数学思维方式具有重要意义。经过长期的学习，学生经常形成定向思维，继而给学生的成长带来了负面影响。因此，教师需要培养学生的核心素养，减轻他们的学习负担，帮助他们打破思维的枷锁。阐述基于核心素养的高中数学讲授方式，并列举有关实例进行详细分析。

关键词：高中数学;核心素养;提升策略

高中数学教学对培养学生素质具有重要意义。经过长时间的学习，学生可以逐渐形成良好的思维方式，这也有助于其他学科的学习。这种思维方式也是学生剖析数学常识本身的才能。只有在高中生建立了这种思维模式之后，他们才能学好数学。因此，教师应从这一点出发，培养学生的数学素养。

一、核心素养视域下培养学生的层次性思维

高中教师需要根据数学知识的基本结构开发教学内容，提高课堂教学效率。此外，教师还需要掌握课本知识之间的联系，以激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以根据课堂上新知识内容的需要设置相关的预览评估，并要求学生回顾和总结他们所学的知识。然后通过学习新的知识内容，他们可以建立自己的新知识基本结构网络，找到知识点之间的联系，然后通过探索和总结得出重要或有用的结论。知识建构的教学方法不仅可以提高教学质量，而且可以为培养学生的思维能力带来积极的效果。

此外，教师还可以在实际教学中优化知识总结的方式，提高总结的效果，同时也可以有效地达到培养学生学习水平的目的。

例如，在课外练习的环节中，教师应合理筛选练习的类型，以确保其代表性和相关性，以使学生在实践中做同样的事情，并完成知识内容的整合。同时，教师需要在课后加强学科评审和总结，以使学生能够在有限的时间内完成知识和信息的获取，以此提高学习效率。

由此可见，利用培养学生思维层次的方式可以有效提升学生的理解能力以及独立处理问题的能力。

二、核心素养视域下培养学生的数学应用能力

教师需要在课堂教学加强学生综合能力的培养，这对提高课堂教学质量也是最重要的。因此，教师在日常教学过程中自觉加强对学生技能的培养，使学生尽快掌握基本技能。

一般来说，培养学生的数学技能主要通过三个方面。（1）在基础教学之前，教师需要了解学生当前的学习情况和当前的知识储备，以正确把握教学的起点。（2）教师应高度重视提高数学应用能力的作用，然后以优化教学模式为出发点。（3）教师需要教会学生如何学习和思考。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。这样他们就可以依靠正确的学习思路来思考。

当然，让学生理解和掌握相关知识概念只是教學的基本内容。教学的环节是学生可以科学使用数学才能来处理现实问题，这也是提升学生数学运用才能的重要因素。

鉴于当前学生数学运用才能的培养，需要做好两个方面的工作。首先，教师必须重视数学概念的辨别和转换，呈现定理和公式的演绎过程，以使学生了解它们是什么以及它们为什么，从而加深对它们的理解。其次，教师应提高学生的建模水平，使学生能够灵活运用不同的想法、数学方法解决这个问题。

三、核心素养视域下强化学生的数学逻辑思维

高中数学知识结构非常复杂，涉及知识点众多，各章节的联系非常紧密，对学生的逻辑思维提出了更高的要求。所以，教师必须培养学生的逻辑思维能力，打破原有的内心思维，提高学生的思维发散能力。同时，教师不仅需要教会学生如何处理问题的方法，我们还应该培养他们的思维方法，这需要进一步提高课堂的效率和质量。当我们安排课程时，我们需要展示知识内容的完整性。在实际的解释中，我们应该让学生一步一步完成知识的理解，使他们的思想得以提高。

与其他学科相比，高中数学具有较强的逻辑性，逻辑思维能力已成为所有高中生必备的技能之一。所以，在课堂讲授中，教师需要依据学生的学习状况科学创建教学内容。同时，应尽可能丰富教学手段，促使教学具有多样性特征，进而帮助学生建立三维思维。

许多学生认为高中数学难度高，主要原因是他们自己的思维方式存在问题。高中数学具有很强的演绎性，但在传统教学过程中，一些教师淡化了这一方面。从某种程度上来说，目前的教科书体系还不完善，教师需要充分学习教材，在准备阶段进行适当的调整和优化教学方法，从而促使学生逐渐改变学习心态，从被动学习转向主动学习，进而提高的教学质量和效率。

例如，在教授经典归纳法之前，教师应该适当地补充一些有关计数原理的知识，这样可以更方便地为学生解释和解决问题。在引入基本概念和定义时，可以创设相关的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，加深对知识的理解，提高学生的综合能力。

综上所述，培养学生的核心素养是未来数学教育的主要任务，其中最重要的是培养学生的学习态度和学习能力。因此，教师应优化教学模式，引导学生，促进学生数学能力的有效提高。

参考文献：

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