探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

雷芳霞

摘 要：语文作为小学的基础课程，有助于引导学生提升自身素质和学习中国优秀文化。而且在小学语文教学中的阅读教学和教学质量是直接影响小学生语文成绩的，尤其是近些年我国教育不断改革，对合作学习越来越重视。在语文教学中应用合作式教学可以提高学生的学习效果，特别是在语文阅读教学中，语文教师为了能提高学生对阅读内容的理解，在课堂教学过程中，语文老师开始广泛应用合作学习的教学方式。针对合作学习在小学语文阅读中的尝试这个问题进行探究，得到以下几点观点，希望能够对小学语文阅读教学的发展有所帮助。

关键词：小学语文;合作学习;语文教学;探究

新时代背景下，我国的教育体制也在不断的改革和发展，新课改和素质教育也在全面实行，慢慢的家长和学校也都开始重视小学生的综合能力，在阅读教学中各位语文教师也都把学生的理解能力、创新能力、合作能力和探究能力当作教学中的重点内容。对于小学来讲，阅读是帮助他们感知世界的关键途径，阅读不但可以帮助他们丰富视野，同时还能促进孩子心灵的成长。在小学语文教学中应用合作学习的教学方法，可以有效的帮助学生激发学习兴趣，并且提高学生的阅读能力。

一、合作学习应用在语文教学中的作用

随着科技的发展，教育制度的不断改革，合作学习这种新型的教学方式就渐渐产生了，在课堂教学中它是先把学生分成小组，然后通过学生分工合作、一起分享、一起探索的形式存在。在语文教学中应用合作学习的方式，有助于增强学生之间的互相交流和沟通探索，提升学生对学习语文的积极性和学习语文的乐趣，培养学生之间的竞争意识和合作意识。

（一）激发学生的学习热情，提高学生的学习效率

在合作学习的教学模式中，学生是课堂中的主导者，在课上学生对不理解的知识点可以通过互相讨论和研究来找到正确的答案。同时，合作学习还是一种既有合作又有竞争的一种学习模式，在这种学习模式下，学生合作学习的成果是在课堂上学生以小组为单位的形式展现的，在这个过程中各个小组之间就会形成互相竞争的关系。学生身为小组内的成员，为了在小组中更好地表现自己，并且为了自己所在的小组能取得更好的学习成果，学生会更积极参与到讨论中。所以在教学中应用合作学习可以激发学生学习的积极性，在这个过程中学生会主动参与到学习中探索知识，有助于提高学生的学习效率，从而提高语文成绩。

（二）转换教学思路，增加学生之间的互动和沟通

在语文课堂教学中，教师可以转换一下教学思路，把合作学习结合到教学中，可以活跃课堂的教学氛围，同时还可以提高语文教师的创新能力。在传统的教学方式中通常是教师根据书本上的知识讲课，学生负责接收知识，语文老师是主体，学生是客体。在这种教学方式下，老师与学生就缺乏沟通和交流，也就降低了教学质量。而把合作学习应用在教学中就可以打破这一现状，它可以加强学生与老师之间的交流。具体来说，合作学习就是把班级中的学生分成几个小组，在课上小组之间互相探讨研究一起学习。在这样的过程中老师作为指导者，给学生指引正确的学习方向，学生是主导者。在课堂上老师要给每个小组都安排学习任务，可以是特定的，也可以是相同的，学生想要完成分配的任务就需要小组每个成员都参与进来。在这样的教学模式下，能够促进学生之间的相互沟通、互相分享知识，还可以促进学生之间的团结互助，在探索的过程中语文老师要及时给每个小组的学生解答疑惑，师生之间共同努力一起探索结果。

（三）有利于语文老师因材施教

过去的语文传统教学中有很大的局限性，语文老师没办法考虑到每个学生的具体状况，也就是没法设计出符合学生特征的教学计划，也就达不到预想的教学效果。但是在课上运用合作学习的教学方式就可以改变这一点，通过小组合作学习能使学生在课上得到更多讨论的机会和发言的机会，通过这个过程老师就可以观察到每位学生的学习特点和学习情况，并了解到学生现阶段对知识的接受能力，然后再根据学生的实际状态设计教学计划，完善教学活动。

二、应用合作学习教学方式的优势

在语文教学中应用合作学习的教学方法可以给学生创建一个愉快、生动的学习环境，在这样的学习环境中，老师和学生间可以良好地进行沟通和互动，同时学生之间的交流学习也变得频繁。无论是学生与老师之间还是学生与学生之间，良好的互动和交流都可以帮助学生进一步的学习语文知识，学生才能对语文阅读学习产生深厚的热情，当然我们在教学中应该强调的重点。学生通过在课上良好的互动可以对语文阅读的学习产生兴趣，而且在互动交流中，老师还能发现学生的不足和欠缺的地方，帮助他们完善自身的不足，促进学生感情和思维全方面发展。在阅读教学中应用合作教学能帮助学生加深对语文教学中对所学文章的理解，使学生能更深入地领会文章中的内容，感受作者的写作情感并且理解文章中的主要思想。阅读教学中运用小组合作学，授予学生相互交流和倾听他人想法的机会，同时还给予了学生表达疑问的机会。

三、合作学习在小学阅读教学中的运用策略

（一）合理地划分学习小组

合理划分小组是小学语文阅读教学中实施合作学习的基础，在教学过程中小组划分的是否合理会直接影响到学生在课堂上的学习质量。分组的方式有很多种，语文老师可以根据不同的教学内容进行分组，还可以根据不同的学习目标或者不同的学习需求等多种因素进行分组。例如，利用固定的分组方式进行分组，就是按照班级里学生的座位进行分组。具体来讲就是前排和后排的学生分成一组，或者左右同桌之间组成小组，这样分组的方式导致了组员是比较固定的，但是分组比较方便、快捷。所以，老师在安排座位的时候要合理安排，比如要根据每位学生的學习水平、能力、性格爱好、男女比例等等因素进行划分。固定式分组比较适用在预习课文中，像四到六人组就可以进行分工合作，每个人负责查询不同资料，整理之后再向同学和老师展示预习的成果。

（二）制订目标

小学生因为年龄小、生活经验不多和知识的匮乏，促使他们对一些文章的理解上有一定的局限性。所以在进行小组合作学习的时候，语文老师要在进行分组讨论前给学生制订一个合理的、与学生认知相匹配的学习目标，要让学生在进行分组讨论的时候有话可说。比如在进行《爬山虎》这节课的教学时，语文老师要先设置一个让学生讨论的问题：“爬山虎是怎么爬上墙的？它的脚又是什么样的呢？”尽可能让每一小组的学生都能说出自己的看法，然后小组和小组之间进行比较，看哪一个小组得出的结论更合理、更具有说服力。所以在进行小组合作学习的过程中，帮助学生确立一个适当的学习目标能够促进学生更有效的阅读文章。

（三）选择合适的教学内容

在小学阅读教学中，不是全部的教学内容和教学任务都适合运用合作学习的教学方式。所以语文老师在运用合作教学的时候，要注意文章是否符合学生的认知和思维水平，争取让学生能在小组合作学习中学习更多的知识，拓展学生的思维。比如在《神奇的克隆》这节课中，老师可以向学生提问：同学们，知不知道动植物是怎么克隆的？然后再让学生进行分组讨论，得出结论后分享给大家，让学生在互相讨论的时候发现日常生活中的克隆现象和关于克隆神奇的地方。

（四）进行小组合作学习评价

在小学语文阅读教学中运用合作学习的教学方式后，相应的老师对学生的评价方式也应该进行改变和改进，语文老师应该从多个角度出发对学生的课上表现和学习状态进行综合性评价。同时，还可以通过让学生之间互相评价、自我评价、老师评价等多样的方式进行评价。当然，在评价的过程中语文老师要清楚的了解每个小组的学习情况，对于相对比较落后的学生进行鼓励，还要指出他们不足的地方，鼓励学生要加以改正，加强学生对阅读的学习信息，才能更好的帮助他们学习阅读知识。例如，在进行《火烧云》这节课的教学中，语文老师组织学生在小组内自由选择课文段落进行朗读，尊重每个学生对课文的不同的理解和感受，学生在朗读的时候，老师可以做一个简单的点评，另外还可以让小组内的成员互相点评，“我认为他的发音不清晰，情感不充沛，应该这样来读”。通过互相评价这个过程，学生就可以从不同的角度发现自己不足的地方，以后加以改进，同时，语文老师的点评还可以激励学生对阅读的积极性，提升学生合作学习的成就感。

综上所述，阅读教学在语文教学活动中是特别重要的组成部分，对于提高小学生的语文素养和综合能力有着至关重要的作用，它也是现阶段教育工作中学校和家长的重点关注内容。所以，在小写语文阅读教学中合理应用小组合作教学的方式，能有效提高学生学习阅读的积极性，还能激发小学生的阅读兴趣和自主学习的能力，帮助小学生树立一个正确的人生观、世界观以及价值观，培养他们独立思考的能力和阅读能力，还能提高学生的语文素质。总的来说，小组合作学习作为一种科学的教学方法，在小学语文阅读教学中能有效提升学生与学生之间的合作能力和沟通能力，有助于学生勇于在课堂上展现自我，发表不同的看法，对于不理解的地方也能勇于提出问题。同时通过小组内合作学习，互相探讨和研究，也能让学生对阅读形成更深刻的认识，对文章的内容理解得更加透彻，学生的阅读水平也得到了提升。

參考文献：

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