农村现代信息技术与学科整合的有效策略

摘 要：伴随着我国新课程改革的不断推行以及信息技术的飞速发展，教育部门对农村的教学活动提出了更多全新的要求，而农村小学的信息技术与学科教学进行有效的整合是当前农村小学教学的主要目标。但是目前农村小学信息技术与学科的有效整合过程中依然存在着一些不足，针对农村的信息技术与学科整合进行了分析研究，然后提出了相对应的的意见来促进农村小学教学的可持续发展。

关键词：农村小学;信息技术;教学整合

面临着信息化时代的蓬勃发展，多媒体信息技术已经逐渐渗入生活中的多个方面和领域之中。而与其他的行业领域相比，信息技术在农村小学教育教学过程中有着至关重要的作用，但是因为农村小学的信息技术运用较为落后且传统思想根深蒂固，因此想要有效实现农村小学信息技术与学科整合依然是个困难的过程。

一、信息技术与学科整合的涵义

简单的来说，信息技术指的是人们对于一些数据、语言、声音、图像等信息进行合理的收集、处理、存储以及传输等，而在此过程中需要依赖于多媒体的信息技术加以辅助。而学科的整合指的是通过信息技术把不同学科的教学内容进行有效的结合整理，里面包含着教学内容和教学技巧的整合。

信息技术与学科整合的目的是为了让信息技术更好地辅助教学，并通过信息技术来达到传统教学所不具有的一些功能和效果，以此来更好地激发学生的学习兴趣以及教学质量的提升。

二、农村学校教学存在的问题

长时间以来，我国农村小学的教学水平都较为落后，而且教师团队以及各种设备都相对不足，除此之外，农村小学的多媒体技术还没有普及，并且大多数的教师对于多媒体设备不能够灵活的运用，这就导致了农村小学的信息技术与学科无法有效地进行整合。再者大多数的农村教师更加注重对学生的应试教育而忽略了他们的素质教育，只是一味对学生进行教材内容的讲解却忽略了对于实践教学以及多种思想和技能的培养，这就导致了学生虽然认真听讲却无法适应未来不断发展的社会需求。最后因为许多教师把自己作为学习的主体，从而对学生进行填鸭式的教学，这就导致学生的学习兴趣逐渐降低且不能达到应有的学习效果。

所以目前农村小学教学的主要目的是如何发挥学生学习的主体作用，然后通过信息化的教学模式來引导学生进行学科整合，然后进行更加合理的学习工作，以此来促进学生的综合性发展。

三、信息技术与各学科整合的实施

1.要有信息技术理论与操作技能方面的知识

农村的小学教师因为处于长期的封闭状态，所以知识水平较为落后且不能跟随时代的发展，因此对于信息技术理论和技能的掌握都会略显不足，这就导致了他们没办法有效把信息技术整合到学科之中。因此想要有效的把信息技术与学科进行整合，农村的小学教师首先要适应信息技术，然后不断学习关于信息技术的知识和技巧，以此来提高自己的专业素养并积累相关的经验，进而才能对学生进行信息技术的讲解和应用，以此促进农村小学教学信息技术与学科的整合。

2.注意结合各学科的特点，建构新型教学模式

农村的小学教师都应该根据自己所教学科的不同特点和教学目标，来建立不同的且能够有效实现信息技术与学科整合的新型教学模式。教师可以把学科教学所需要的一些声音、视频、图像等通过信息技术来合理的融入教学之中，以此来激发学生的学习兴趣，从而使得他们更加深入的学习和掌握教学的内容。长此以往，学生的学习能力也会逐渐提升，信息化技术也会完全地融入所有的学科教学之中。

3.各学科的教学资源建设要因材而建

如果想要让学生进行独立自主的学习和探索，没有充足的教学资源是无法达到应有的教学效果的，而且教师无法顺利地使学生明确自己的学习主体地位来进行创新性的学习。所以针对这种情况，农村小学教师需要充分利用信息技术的网上资源，然后进行合理的教学资源筛选和总结，然后对学生进行因材施教，并且所有的教学资源要简洁且全面，可以让学生更加轻松地进行思考和学习，以此来促进信息技术与学科的有效整合。

4.运用“学教并重”的教学理论来进行教学设计

想要有效的把农村小学教学的信息技术与学科进行整合，教师就一定要运用学教并重的教学理论来进行教学设计，以此来让学生进行取长补短并发挥自己学习的主体性。学教并重的教学理论可以完全体现出师生对于新型教学模式的构建需求，而且通过这种理论设计可以让信息技术更好地促进学生进行学科的学习，并且可以把这种理论深入到整个教学的所有方面之中，以此来提高学生的学习能力，并且促进农村小学教学信息技术与学科的有效整合。

总之，伴随着新课程改革的不断推行，越来越多的人们逐渐对信息技术与各学科的教学整合重视起来。而农村小学的信息技术与学科的有效整合符合当前教育发展的趋势，所以农村小学想要有效地实现这一整合，一定要敢于不断地创新和尝试，要积极优化自身的教育观念和教学模式，在教学之中要合理加入信息技术的辅助教学，长此以往，可以有效促进我国农村小学教学的良好发展。

参考文献：

[1]张兵，孙淑晶.小学信息技术教师职业倦怠的现状、成因分析及对策[J].电化教育研究，2014（10）：43-46.

[2]张文兰，刘斌.教师专业发展背景下信息技术教师专业认同初探[J].现代教育技术，2011（1）：94-96.

作者简介：唐艳（1980—）女，汉族，大学本科，吉林德惠人，工作于德惠市边岗乡中心小学，教研主任，一级教师，研究方向：教育教学与管理。