微课在小学数学教学中的有效应用

樊小宁

摘 要：小学数学以数字、图形为主，强调小学生的思维、创新能力培养。新课程改革下，以往教学模式已不具备适用性，教师要发挥网络多媒体优势，把微课引入课堂，在有限的课程时间内，激发小学生的数学学习兴趣。简要论述微课特点及在小学数学教学中的有效应用，确保课堂成效，提高小学生的数学成绩。

关键词：微课;小学数学;有效应用

多元网络教育环境下，微课已在中小学普及，其以短视频形式，归结教学重点，在短时间内集中学生注意力，培养其数学学习兴趣，课程效果非常好。相较于语文、英语等，数学课程较枯燥，需通过创新，增强课堂活力及有效性，为小学生创造良好的数学学习环境。

一、微课特点

微课作为新型教学手段和方法，有效性强。依据某一知识点，完成微课视频制作，以动态形式呈现给小学生，使他们能够积极参与数学课堂，提高课程质量及效率。首先，将微课用于小学数学教学中，便于重难点把控，以视频形式引导小学生进行课前预习、参与课堂，激发小学生的自主学习及创新能力。其次，微视频短小精悍，能够把数学教材中的知识点直观展示出来，针对性强，使复杂的数学知识更加简单、灵活，非常有助于提高课堂有效性。最后，微视频中，除了教材重难点知识外，还融入了趣味性图片、视频等元素，能够激起小学生的参与热情，课堂教学质量高，实施效果好。

二、微课在小学数学教学中的应用

1.辅助预习，培养自主能力

依据小学数学课程背景及知识点，灵活运用微课，能够为课堂预习提供辅助，对小学生自主学习能力培养非常有帮助。数学课程难度大，涵盖诸多抽象的知识点和概念，传统课堂灌输式教学方法效率低，不能够激发小学生的学习兴趣。在预习过程中，小学生的参与度低，敷衍了事。发挥微课优势，依据课程背景及要求，制作微视频，添加一些趣味性内容，便于小学生课前预习[1]。例如，学习“测量”时，预先把微视频发给家长，使小学生在家长的指导下，通过动态视频直观演示，对米、分米、厘米、毫米具备直观的认知，学会测量物体，继而在课堂上逐步学习不同测量单位之间的换算。通过生动、形象的视频、画面，激发小学生的数学学习兴趣，训练其思维能力，为后续数学课程学习奠定良好基础。

2.创新导入，激发学习兴趣

小学数学课堂教学内容丰富，诸如表内乘除法、长方体和正方体、分数、百分数、扇形统计图等，对小学生提出了比较高的学习要求。依据课程背景及教学内容，发挥微课优势，选择情境、问题导入方法，培养小学生的数学学习兴趣，提高他们的课堂参与度。例如，学习“长方体和正方体”时，在课堂初期，通过微视频向学生展示生活中常见的长方体、正方体，以及长方体和正方体的折叠、制作方法，让小学生对长方体的长、宽、高和正方体的棱长具备直观的认识，逐层递进，学会求解长方体和正方体表面积、体积等。通过微视频导入实际教学，帮助小学生熟练掌握本章节知识点。微课使抽象的数学知识变得更加具体、简单，使小学生在学习单一文本知识之余，还能够通过视频、图片等，感受到数学知识在生活中的体现、应用等，对小学生的数学创新及应用能力培养非常有帮助。

3.细化过程，突破教学难点

小学数学具备逻辑性特征，强调小学生的逻辑思维能力培养。数学教师要依据课程背景及小学生的心理、年龄特征，从以往灌输式教学模式中跳脱出来，发挥微课优势，对教学重难点加以突破，激发小学生的数学学习积极性[2]。以“四则运算”为例，通过微视频向小学生播放一段高速行驶的火车视频，告诉他们，这列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，已知西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1143 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？在微视频上，分别把两段铁路展示出来，标上长度，讓学生通过直观的方式，得出问题答案，对“加法”具备清晰的认知。发挥微视频优势，灵活运用各类教学方法，实施过程非常简单，使抽象的数学课程知识更加简单，非常有助于培养小学生的逻辑思维能力和探究能力。发挥微课优势，对数学课堂教学提供辅助。同时，还要结合课程背景及内容，适当引导小学生进行习题练习，细化数学教学过程，突破重难点知识，为小学生营造一个轻松愉悦的数学课堂学习氛围，培养他们的学习兴趣。

综上，小学数学教学中涵盖的相关内容、知识点等多而琐碎，在一定程度上增加了小学生的课业负担。加之数学学科本身就比较枯燥，数学教师要改变传统的课程教学模式及思路，结合课程背景及小学生的年龄、心理特征，明确微课特点及在小学数学教学过程中的应用价值，依据文本重难点知识，熟练制作微视频。通过辅助预习，提高小学生的自主学习能力，进行创新导入，细化课程教学等，降低数学课程难度，使小学生积极主动地参与到课程教学中。

参考文献：

[1]高丽.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].赤子（上中旬），2016（23）：243.

[2]吕兴海，刘广学.微课在小学数学教学中有效应用策略探究[J].华夏教师，2018（14）：90.