分析小学生阅读习惯与阅读能力的培养

宋吉学

摘要：在素质教育理念不断贯彻的当前时代，培养学生的综合能力，完善学生的核心素养，已经成为当代教师需要重点关注的一项教学任务。在小学语文教学中，能够体现学生实践能力的教学内容就是阅读教学。通过阅读教学，学生不仅能够提升自身的阅读能力以及理解能力，同时也可完善自身的写作能力以及交际能力，促使自身综合体系的形成。基于此，本文将对如何在小学阅读教学中培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力展开分析，并提出合理的教学对策。

关键词：小学生教育;语文教学;阅读习惯;阅读能力;培养对策

在教学活动开展的过程中，良好的学习习惯能够有效提升学生的学习效果以及学习能力，所以在培养学生阅读能力的过程中，促使学生形成正确的阅读习惯是整项活动的开展前提。受传统教学模式的影响，在当前的小学语文教学中，很多教师都会利用填鸭式的教学手段，以及师生授受的教学理念，引导学生开展阅读学习，强行地限制学生的阅读思维以及学习思路，打压学生的学习状态，致使学生无法形成阅读积极性以及阅读能力，对学生的发展造成了较大的教学障碍。

一、小学生阅读能力现状分析

首先，从教师的角度来说，在当前的教学环境中，应试教育理念仍是部分教师的主要教學原则。在小学语文教学中，阅读通常会以考试题型的状态出现，所以在教学中，教师会应用考试的思路引导学生进行学习，甚至会为学生制造出完整的阅读解答模板，限制学生的思维，与当代教学取向初衷相背离。其次，从学生的角度来说，由于教师的强制性管理，使得学生感受不到学习的乐趣，进而形成较强的抗拒意识，严重影响教学活动的推进。

二、培养小学生阅读习惯以及能力的对策

（一）优化教师的教学观念，调整学生的学习地位

受传统教学模式的影响，在当代的小学语文教学环境中，很多教师会以学生的能力不足为理由，强制地对学生进行教学引导以及教学管理，甚至会限制学生的阅读思考，要求学生按照自己的思路进行阅读分析。在这种教学状态下，学生虽然能够暂时提升自身的阅读理解成绩，但是却无法促使自身思维完善，甚至会影响核心素养的发展。所以在素质教育理念不断贯彻的当下，教师一定要对自身的教学理念进行调整，将以人为本的理念融合到整体的教学体系中，促使学生学习兴趣以及学习习惯的形成。

比如，当教师在组织学生阅读《背影》这篇文章时，就可以按照如下手段对学生进行教学：首先，在教学活动开始之前，教师可以要求学生做好相对应的预习工作，鼓励学生在预习的过程中大概地掌握文章内容，促使学生形成预习的阅读习惯。在正式的教学中，教师可以先鼓励学生对文本内容进行复述，强化学生的学习基础，调动学生的主动性。之后，教师可以按照教学计划，对文章中的各个部分进行重点讲解，并鼓励学生通过阅读表达自己感悟以及想法，比如讲述自己在阅读到“父亲买橘子”时的心理触动，拉近教师与学生之间的互动，推动学生思路的完善以及发展，进而促使学生阅读能力得到有效提升。

（二）创新教师的教学手段，激发学生的阅读兴趣

在传统的阅读教学过程中，很多教师只会采用一种单一性的教学手段开展教育工作。比如先引导学生进行文章朗读，然后进行分角色朗读，之后引导学生进行记录，最终进行背诵。这种单一性的教学手段不仅无法促使学生形成自主化的阅读思维，同时也会限制学生学习兴趣的形成。所以，为了提升学生的阅读能力，教师需要对此进行调整。

首先，在教学中，教师可以对信息技术展开合理的应用，借助信息手段创建阅读环境，激发学生的兴趣以及思维。比如，当教学课文《故乡》时，教师就可以事前利用信息技术制作一份教学课件，在课件中下载一些与课文朗诵相关的音频，也可以插入一些与思念家乡相关的歌曲。在课堂教学的过程中，教师可以为学生播放这些资料，构建思念家乡的氛围，然后引导学生阅读文本内容，强化学生的思维体系，渲染学生的情绪，在调动学生兴趣的基础上，深化学生的阅读情感。

其次，在教学中，教师可以结合群文阅读的教学手段引导学生开展阅读，这样既能加大学生的课堂参与度，同时也能扩大学生的阅读范围并提升阅读能力。比如，当讲解《百草园与三味书屋》这篇文章时，教师可以事先为学生布置一项任务，要求学生通过信息技术下载一些鲁迅先生的其他文章选段。在课堂教学时，教师可以鼓励学生分享自己的下载内容以及资料，并鼓励其结合自己的想法进行文章对比，以此推动学生思维的发散以及强化，从而为学生阅读能力的提升奠定基础。

（三）重构阅读教学的体系，强化学生的阅读能力

在传统的教学体系中，教师一直都是教学中的主体，会对学生进行过多的管理以及指导，甚至会限制学生的课堂行为，致使学生形成过强的学习压迫感，无法提升自身的阅读能力。所以，在现代化的教学环境中，教师就需要对教学体系进行重新建构，将学生作为教学主体，赋予其一定的自主学习权利，以此完善学生的阅读思维体系。

比如，当在教学课文《少年闰土》时，教师就可以鼓励学生自行地进行小组划分，与自己的小组成员进行分角色朗读活动。在活动开展的过程中，教师可以作为评委，公平地对学生的朗读质量进行评价，并选出效果最好的一个小组，对其进行鼓励，以此调动学生的阅读热情。当这一环节的活动结束之后，教师需要引导学生对文章内容展开分析。俗话说“一千个读者的眼中，会有一千个不同的哈姆雷特”，所以，当学生在进行文本分析时，教师一定不能打断，而是应该给予学生充分的尊重， 鼓励学生表达自己的想法，从而有效提升学生的阅读能力。

（四）做好阅读教育的管理，培养学生正确的学习习惯

在阅读活动开展的过程中，正确的学习习惯是保证教学效果的主要条件。所以，在教学中教师应注重以下几点内容。

首先，教师应培养学生做好阅读标记的习惯。在阅读中，学生应该学会用笔伴随阅读，将自己不认识、不理解的地方画出来，在完成初次阅读后，利用字典等工具进行查阅，或者在正式学习的时候与教师进行探讨，提升学习的针对性以及目的性。

其次，教师应培养学生朗读的习惯。小学生的年纪比较小，在开展阅读活动的过程中，很难集中注意力，造成阅读遗漏的问题。但是，在朗读的过程中，学生需要一字一句地将文章中的内容读出来，从根本上避免了信息遗漏的问题。

最后，教师应培养学生制作阅读笔记的习惯。在阅读笔记中，学生需要将自己的收获以及阅读文章的感受记录下来，也可以将自己喜欢的段落誊抄在本子上，利用课余时间进行阅读记忆，这样既能够强化学生的阅读能力，同时也能够提升学生的写作基础水平，推动学生核心素养的形成。

三、结论

综上所述，在小学语文教学中，一味地提升学生的考试成绩，已经不再是教师主要的教学任务。在素质教育理念不断贯彻的当前时代，注重培养学生的实际能力以及对知识的应用能力成为教师们需要重点关注的目标之一。因此，在开展语文教学活动中，促使学生形成正确的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要得到教师的高度重视。此外，在日常教学中，教师还需要对教学理念以及教学手段进行创新，对教学体系以及反馈结构进行优化，合理地进行教学指导，以此促使学生阅读素养的形成，从而有效提升学生的阅读能力。

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