小学生“生活数学”问题探索

田孝羿

【摘要】本文通过对小学生在生活常见的数学问题进行整理分析，通过观察、案例分析等方法，立足于小学生口算能力的现状，对“生活数学”存在问题进行里原因分析和对策的探索.

【关键词】小学生;“生活数学”;口算能力

一、小学生口算能力现状及问题

（一）小学生口算能力现状

口算在生活中处处可见.口算就是指不用动笔，直接用脑就可以快速用嘴说出正确答案的计算，口算教学在小学低年级的数学教学中占有重要的位置.因为它不仅是学生进一步学习其他复杂计算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路.同时也将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成.口算的正确、合理、迅速、简捷程度反映了学生数学素养的高低，也反映了学生的思维能力，但是往往很多教师和家长不重视这一块的发展.

（二）小学生口算存在的主要问题

低年级特别是一年级学生太小，认识不到正确口算的重要性.对口算兴趣欠缺，加上有些家长和教师对机械重复的口算训练嫌麻烦，导致很多学生就不注意口算能力的培养，有时面对口算题只是信口胡说.

低年级学生还没有培养好良好的学习习惯.写作业时边做边玩，不能集中思想的口算，书写时不规范，字写得很马虎，算后又不细心检查，这些都是导致口算错误的原因.

低年级学生感知事件是比较笼统的、不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而，缺乏对事物间的整体认识.有时在进行口算练习时，还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出.更是对外形过繁的题型有排斥心理，不耐烦、不仔细审题，导致口算错误.

二、如何提高小学生口算能力的策略

（一）培养学生的学习口算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学生刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事.根据学生的这一心理特点，笔者常把口算知识和编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果.

（二）重视直观教学

低年级学生的思维比较简单、直接，只能理解一些表面的现象，针对这一特点，笔者在进行教学时就比较重视直观的教学，将复杂的问题直观化、表面化.因此，在一年级一开始认识10以内数时，在教学时笔者就非常重视直观教学，课前准备好学生平时喜爱的小棒、卡通图片以及实物.课堂上多让学生数一数手指，数一数小棒，数一数图片，帮助学生建立数感.然后进行分一分、合一合的训练，帮助学生建立直观的表象.从而使学生在掌握10以内各数的同时，为口算10以内数加减法打好扎实的基础.再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习20以内数的加减法打好了坚实的基础.

（三）在生活中提高口算能力

我们常常说数学来源于生活，又最终应用于生活.因此，要想会算、算得快、算得好，就需要从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理.例如，教学8加几的进位加法时，可以设置贴近生活的情境，让学生主动去探究、去发现.笑笑要请同学去他家做客，她为好朋友准备了两盒奶糖，第一盒里有8颗奶糖，第二盒里有7颗奶糖，笑笑一共准备了几颗奶糖？在学生考虑了一会儿后，教師再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少颗奶糖吗？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然地被学生发现了.学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算8加几的进位加法.

（四）练习形式多样化

由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而，很难吸引学生的注意力.“兴趣是最好的老师”，除了让学生感兴趣以外，花样的形式也是必要的.所以在口算练习时，注意采取多样的形式，充分调动学生学习的热情.在平时教学，教师要注意采用多种方法来进行口算练习.多种形式变换练比如，视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式.视算练习就是采用看练习题来计算，如看口算卡片算、用活动口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数.

（五）持之以恒，才能有成效

1.细水长流，稳步提高

练习一个阶段后，要筛选难度比较大或经常出错的题目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片，反复练习，细水长流，稳步提高口算的能力.

2.对症下药，逐个过关

在口算训练中，教师要根据学生的年龄特征和个性差异多使用激励性评价，特别对那些口算比较慢或计算有困难的学生，首先要弄清他们的问题所在，是算理不清，还是反应比较慢，然后针对问题想办法，还需要对他们有耐心，给予更多的关心和鼓励，看到他们的点滴进步，及时表扬，从而树立信心，不断进步.

3.争取家长，共同配合

光凭教师“埋头苦干”还不行，要努力争取家长的配合，充分利用他们的力量来共同提高学生的口算能力.因此，希望家长在家能坚持每天用一定时间陪学生练一练口算.家长的力量，对教师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发，就能被我们所用.

总之要提高学生的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我们的不断努力.只要对你的学生有信心，一定能成功的！

【参考文献】

[1]焦肖燕.学习策略方法教学问题诊断与引导——小学数学[M].东北师范大学出版社，2013：27-53.

[2]马晓晴.小学低段口算能力的培养策略探究[J].新课程（小学），2013（3）：114.