小学语文阅读教学中的学法指导分析

宋薇

摘 要：隨着时代的不断发展进步，我国的教育模式与教育理念也在不断改革。在小学语文的阅读教学中，学生的年龄问题，逻辑思维能力和情感表达能力不足，导致学生在阅读中很难抓住文章的重点以及思想感情。阅读教学能培养学生的语言感知能力和情感表达能力，教师需要使用丰富的教学方式，帮助学生认识和接受小学语文的阅读教学。

关键词：小学语文;阅读教学;学法指导

阅读教学是小学语文中的一大难关，对学生的理解能力和情感解析能力提出了很高的要求，对小学生而言是一个不小的挑战。部分教师在阅读教学中，虽然经过不断的讲解与分析，但教学效果不尽如人意。随着新课改的不断推进，阅读教学的教学模式也在推陈出新，教师要结合互联网，利用素材，更新教育方法，推动学生阅读能力的提升。

一、搜集阅读资源，转换观察角度

教师在阅读教学前，需要结合阅读材料，搜集相关的资源信息，并对阅读材料的背景、作者生平等信息进行整理与分析，在网上搜索观后感，观察他人对文章的理解和观察角度。教师可以搜素历年的教案，结合其他教师的课程详解，加入到自己的阅读教学理念中来。教师还能借助互联网，搜素视频、音乐、图片等资料，扩充素材库，吸引学生学习兴趣。教师可以与其他教师或学生家长进行交流，了解学生的学习情况和个性，进行针对性教学。文章的阅读可以从多角度进行解读，比如文章中的主角、配角、作者等角度，进行换位思考和全盘考量。这种阅读教学的方式能满足学生的好奇心，提升学生的学习积极性。

例如：在《草船借箭》中，教师可以搜集三国时期的历史和小说，对草船借箭的背景进行普及，对赤壁之战的历史地位进行分析。教师可以借助视频和歌曲，将课本中的内容具象化，让学生在学习中通过视觉与听觉，获得立体化的视听享受，从而提升文章的阅读热情。教师能结合相关的古诗词，对文中出现的人物进行评论。《三国演义》是我国的文化瑰宝，教师的阅读教学能让学生对四大名著产生兴趣，开阔学生的视野，提升学生的积极性。

二、提倡全民参与，鼓励交流互助

在阅读的过程中，需要所有学生的参与，进行互相的学习与交流，提倡互帮互助、共同提升。教师在阅读教学的过程中，要秉持以学生为主体的思想，在阅读教学前，不掺杂自己的主观思想，以免影响学生的思维模式和观察角度。在学生的独立思考过程中，通过互相交流取长补短。教师可以提出启发性的问题，引导学生进行解答和研究，教师还可以通过互相出题、概括段落大意、寻找细节等方式，让学生进行互相出题，以便加深学生对文章的理解。教师在学生回答问题后，及时给予评价，评价内容不能随意敷衍，而要根据事实进行解析，教师的认真态度是尊重学生的表现。

例如：在《火烧云》中，学生通过阅读课文，对火烧云的时间、颜色、状态进行了深入的了解，并通过作者的修辞手法，体会到火烧云的美丽与梦幻。教师可以让学生寻找火烧云的形态，感受火烧云的变化规律。跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，这些变幻的形态都非常形象且传神，教师可以让学生结合他们的经历，对他们见过的火烧云进行描述。在拓展性练习中，教师可以布置学生观察火烧云的功课，并让学生展开想象力，借助修辞手法，对自己认知中的火烧云进行创作。

三、进行实践应用，进行课外活动

教师的阅读教学，需要将阅读与实践相结合。文章源于生活、高于生活，教师可以借助文章阅读，引入课外知识，与实践相结合。比如观察踏青的风光，欣赏雪后的美景，坚守的战士，辛勤的人民，这些美景都能在生活中发现，人物也能从现实中找到原型。教师可以联系实际，让学生的阅读从抽象转化为形象，直观地理解文章阅读中流露的感情。这种教学方式能极大地提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提升阅读效率。教师还可以带领学生走入社会，进行社会实践，与阅读中发现的问题进行对比分析，这种行为能加深学生的理解，牢记文章中所表达的思想感情。

例如：在《爬山虎的脚》中，教师在阅读教学的过程中，可以带领学生走入户外，观察覆盖在老房子上的爬山虎，观察爬山虎的颜色以及爬山虎的脚。教师让学生进行近距离的观察，并与文中所写进行对比。爬山虎的颜色是否为嫩绿色，脚是不是像蜗牛的触角，也是嫩红色。学生在户外活动中会感到放松舒适，达到良好的学习气氛，能帮助学生加深理解，并主动进行学习。

四、结语

在小学语文的阅读教学中，教师要激发学生的学习兴趣，使用多种教学方式，如搜集阅读资源，转换观察角度;提倡全民参与，鼓励交流互助;进行实践应用，进行课外活动等方式，将学生的阅读教学的学习质量进行提升。教师要了解阅读教学的意义，并且坚定不移地推行阅读教学的改革，与时俱进，从实际出发，提升学生的阅读效率与学习兴趣。

参考文献：

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