小学数学课堂中的有效提问

丁爱清

摘 要：在小学数学课堂上，提问是教师调动学生思维、检验学生学习成果、调整教学内容和方案的主要途径，既是一种有效的教学手段，也是实现教师、学生和知识三方互动的最佳方式。立足于新时期的教育背景，小学数学教师在课堂教学中开展提问活动时，需要考虑学生个体的学习体验，围绕学生的全面发展和综合素养提升来设计不同的问题，使学生掌握知识、增强能力。分析了在小学数学课堂教学中进行有效提问的具体措施。

关键词：小学数学;课堂教学;有效提问

通过提问，教师可以迅速调动学生的好奇心，让他们心生疑惑，并通过思考和探究来解疑答疑，实现由理论知识学习到实践应用的转换，促进学生知识结构的建立与完善。而在思考和探究中，小学生又会有意识地调动自身已有的知识，经过理性分析、层层解读来寻找问题的答案，从而有效掌握知识的内核。基于此，小学数学教师应当以素质教育理念为导向，不断优化和创新课堂提问的方式，让学生在有效的互动中增强学习动力和兴趣，推动高效课堂的构建。

一、老师提问的问题要具有趣味性

数学教师在课前为学生设计提问问题时，应当从相应的教学内容出发，挖掘教材中的不同知识点，然后有针对性地设计一些考查点明确、具有趣味和新意的问题，以便能够调动学生思考和分析的兴趣，同时达到激活学生思维、活跃课堂气氛的目的。如，数学老师可以将学生喜欢的动画片、游戏等元素与具体的课本知识点结合起来，然后通过编创和加工形成全新的、能够体现教学重点的数学问题，在课堂上用来提问学生，使学生在自己感兴趣的事物的吸引下主动去读题、审题，进而自觉运用新学习的知识来分析问题，不断加深他们对于所学内容的印象。在趣味提问中，数学教师可以根据学生的回答速度和结果及时了解学生的学习状态以及其对知识的掌握程度，然后对他们进行适当地引导和点拨，帮助学生迅速将所学的知识融会贯通，凸显出课堂提问的实效性。

二、教师设计的问题要具有层次性

由于学生之间存在学习能力和基础知识的差别，所以每个学生的数学学习水平和思维认知能力都是不同的。为了使课堂提问更加有效，小学数学老师设计的问题必须面向全体学生，确保问题的广度和深度能够照顾到不同学习层次的学生，使他们在力所能及的范围内尽可能地掌握更多知识，促使数学课堂教学质量的提升与发展。在此期间，数学教师可以引进分层教学的思维，按照实际的教学内容为学困生、中等生和学优生设计不同的问题，为那些数学基础薄弱的学生提供主动回答问题、获得成功体验的平台，由此帮助他们重拾学习自信，进而激发他们学习数学知识的熱情，与此同时，教师要利用一些比基础知识稍难的问题来对中等生进行拔高训练，让其在挑战中实现学习的跨越，不断完善自身的数学知识结构，并增强个人的逻辑思维能力，提高课堂学习的质量，最后，数学老师要为学优生设计一些有难度的问题，激起他们的好胜心，从而使他们在深入钻研和分析中掌握解题的思路，进一步开发他们的学习潜能，促使“优生更优”，从整体上实现班级数学教学效率的提高。经过分层提问，每个小学生都能获得展示自我和提高自我的机会，也都会有体验成功、感受喜悦的经历，从而使数学课堂气氛更加活跃，以有效提问推动课堂教学效率的提升。

三、提问之后要为学生留思考时间

小学数学课堂教学中的提问是否有效应当以学生在回答问题中获得的启发与收获的知识来判断，且有问有答才是提问的最终目的，因此，数学教师在提问学生时必须为其预留足够的思考时间，避免为了一味追赶教学进度而压缩学生探究和回答问题的时间，使得课堂提问流于形式。在设计提问问题时，数学老师要依据问题的难度、本班学生的学习能力以及课堂教学活动的安排来提前预设学生思考问题所需的时间，然后在课堂中给予学生分析和研究的机会，使其凭借个人努力来解决问题，以免被教师和其他同学拖着往前走。在充足的思考时间内，小学生可以真正掌握学习的主动权，发挥个人主观能动性解决每个数学问题，在思考中实现思维能力的提升、数学知识的理解和把握。

四、对学生的答案给出科学的评价

在课堂中提问小学生时，数学老师要及时对学生回答问题的思路和解决问题的方法进行评价，指出优点供其他学生学习和借鉴，点明缺点帮助学生完善自己的思考和解题过程，最终使课堂提问有始有终，增强课堂提问的有效性。例如，当学生回答完问题之后，数学教师不要先对学生的答案进行评价，而是要善于发现学生在解题中表现出来的创新思维或是独特角度，由此展开评价，让学生获得精神上的鼓舞，树立勇于创新的意识，如果学生的答案与正确答案出入较大，数学老师就可以通过由浅入深的提问来引导学生层层剖析问题的内涵，进而帮助他们理清思路、找到解题方法。

在实际的教学过程中，小学数学教师要充分发挥自身的引导者作用，采用有效的提问方式来引导学生，不断触发学生的学习灵感，让其通过思考问题和回答问题来完善自身的知识结构，进而增强数学课堂教学的活力，从整体上提高课堂教学质量。此外，数学老师也要根据教学实际不断优化自己的提问内容和方式，使学生对数学学习充满兴趣和热情，促进他们的全面发展。

参考文献：

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[2]李玉莲.小学数学课堂中的有效提问[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]，2017.

[3]乔红萍.浅谈小学数学课堂中的有效提问[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）.