微信平台助力数学“综合与实践”教学

彭文珍

【关键词】综合与实践;微信平台;打卡呈现;过程指导;资源建设

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）41-0072-01

“综合与实践”是小学数学四大内容领域之一，它的重要性不言而喻。但在当下的教学中，“综合与实践”并没有得到大家足够的重视，甚至有不少教师会将这部分内容跳过去不上。笔者调查发现，教师不是不明白“综合与实践”教学对学生成长的重要性，但由于它不容易检测和操控，于是不少教师采用的方式是：布置学生回家做，再在课上简单说说，即便不少学生说的都是想象的而并没有做，教师也是听之任之。笔者认为，对于一些不易在课堂上开展的“综合与实践”活動，可以让学生在课外自主开展，并让学生借助微信平台实时呈现自己的研究过程，及时与教师和同学进行沟通和交流。

1.适时的打卡呈现。

微信平台信息沟通的实时性，有助于我们及时了解学生开展“综合与实践”活动的过程。例如：教学苏教版五下《蒜叶的生长》，笔者组织学生开展蒜叶培育实践研究，让学生每天在微信平台上传生长中的蒜叶图片或视频，分享自己的研究情况。学生有进行土培或水培的，有在室外或室内开展研究的，有研究阳光下或背光里蒜叶生长情况的……每天放学后，大家回到家首先查看的就是自己的蒜叶宝贝，用直尺小心测量，并记录在统计图表中。在研究过程中，学生见证了植物的成长过程，感叹生命力的顽强，也体验到数学量化描述的精准性。后来，笔者又引导学生借助微信平台进行了黄豆发芽实验、风信子叶片生长实验、红薯藤蔓生长实验等研究。数学不再枯燥无味，微信平台记录着植物和学生成长的故事，统计表、统计图也切实发挥了作用，学生的探究欲望见长。

2.到位的过程指导。

“综合与实践”的每一个研究都不简单，在“综合与实践”教学中，可以借助微信平台及时督促、指导学生切实开展研究活动。例如：教学苏教版四下《怎样滚得远》，由于该课的实验器材比较复杂，需要的实验场地比较大，笔者给学生足够的时间和空间，让他们在家独立研究，并通过微信平台交流指导。一开始，几乎所有学生都认为90°时滚得最远。到上传实验图片和实验结论时，大部分学生都表示并非90°时滚得最远，而是45°。然而，当笔者让学生观察微信群中大家上传的图片和视频时，他们发现，学生实验过程中的问题多种多样：有的滚动的物体遇到障碍停止了，距离无效;有的应该量平行线间的垂直距离，但斜着量了，测量方法有误;有的物体滚动的坡面角度是估算出的，而并没有用量角器量;有的松开滚动物体时习惯性地手上给了推动力……至于结果为什么正确，学生坦言百度了答案。经过笔者指导和学生互相交流，大家都掌握了实验要点，并探究出了规律。学生的动手实践能力切实得到了提高，认真、严谨的科学理性精神逐步养成。

3.丰富的资源建设。

“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。要切实培养学生的实践意识，还需要我们深入挖掘实践资源。可以从教材中发现实践内容，例如：教学“认识比”后，可以让学生按比例配制各种泡泡水;教学“税率”后，可以让学生调查、了解各种税率的不同以及纳税的重要性……并利用微信平台进行交流、评价、指导。除教师指定研究内容外，还可以定期让学生分小组自定问题进行研究，作业的反馈可以在微信平台进行，呈现形式可以是视频，也可以是文字。例如：我班部分学生就借助微信平台上传自制的微视频，让全班学生都学会了玩魔方、汉诺塔、九连环、华容道，并了解了该类数学益智玩具的相关知识;还有学生在微信平台开辟了“丢番图的墓志铭”“花拉子的遗产分配”“寻找0.618”“体育馆里的数学”“中外名题赏析”等学习专栏，借助微信平台，给学生打开了一个更鲜活的数学世界。

总之，借助微信平台，不仅可以使学生不打折扣地完成教材上的“综合与实践”活动，还可以使他们自己发现、组织、开展一些教材之外的“综合与实践”活动，丰富学生的数学体验。

（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）