高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养

丁永忠

摘 要：在高中语文教学过程中，教师发现古代诗歌是学生学习过程中的难点，很多学生对于诗歌中的句子理解不恰当，不能很好地理解诗词的具体内容和作者的思想情感。正确理解诗歌内容对学生的鉴赏能力要求较高，也是语文教学中最难的一部分，学生在古代诗歌学习中对诗歌的理解能力不强，没有阅读背诵，不能读准字音，缺乏一定的指导。高中古代诗歌教学是教师在语文课堂最主要的教学部分，它要求学生能够欣赏古代诗歌中璀璨的中华文化，在考试中能够正确理解诗歌内容，作出符合题目要求的规范解答，然而很少有学生在做题过程中能够正确理解诗歌的含义，很多学生写的答案偏离诗歌的意思，没有表达出作者的写作意图。因此，高中语文教师在古代诗歌教学过程中要重视教学的方式方法，结合学生的实际情况进行教学，培养学生对古代诗歌的兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。

关键词：高中语文;古代诗歌;鉴赏能力

古代诗歌鉴赏能力是学生对诗歌中的文字进行分析理解，进而分析作者的思想情感的一种能力。学生得掌握诗歌的读、写方法，并且能够在一定的基础上进行创作。古代诗歌讲究信、达、雅，由于不同于白话文，学生很难理解文字的具体含义，所以对于学生来说，古代诗歌是语文考试中最难的一部分内容。古代诗歌在考试中又称为“文言文”，学生对“文言文”阅读有恐惧感。在历年的语文考试中，可以发现很多学生不能够读懂诗歌中词和句的意思，没有理解作者的思想情感，解答内容过于追求技巧，而忽视了对诗歌整体的理解，没有回答出文章的具体考查要点，导致学生的语文阅读成绩普遍很低。其中，导致古代诗歌成绩低的原因有学生缺乏对诗歌鉴赏的练习，在学习的过程中畏难没有下功夫去学习。最主要的原因是教师在语文教学的过程中不重视学生诗歌鉴赏能力的培养，认为鉴赏能力不是学习古代诗歌的重要部分，学生可以通过习题进行学习。在平时的教学过程中教师没有投入很多的时间去进行专项的诗歌鉴赏教学，所以学生缺乏这方面的学习，只是在学习课本中诗歌的时候，才会跟着教师进行详细的学习。如今，古代诗歌在语文教学中占的比重越来越大，教师可以通过以下几个方面提高高中古代诗歌教学质量。

一、优化教学计划，突出古代诗歌鉴赏能力的重要性

古代诗歌多而杂，学生如何把握各种诗歌是一个难点。教师在进行古代诗歌教学时应该突出鉴赏能力的重要性，向学生传达古代诗歌在语文考试中占据的重要地位，在心理方面给学生一定的压力。学生在得知古代诗歌的重要性后，在以后的古代诗歌学习过程中会端正态度，認真听教师的授课内容，也会努力认真学习诗歌鉴赏的方式。在传统的古代诗歌教学过程中，教师只是简单地告诉学生古代诗歌中主要的考查要点，把诗歌翻译成白话文，然后通过大量的诗歌题型给学生讲解如何对这些考题进行解答，学生的思维会因此受限，不会正确理解古代诗歌的内容，自然无法很好地解答阅读题目。因此教师在教学过程中要注意引导学生理解作者的写作目的，在教学计划中，可以通过讲解诗歌的写作背景和作者表达情感的写作手法，指导学生如何在鉴赏诗歌的过程中正确理解作者的写作意图，理解文章中的每一个词与句，最后进行解答。

学生的诗歌鉴赏能力是学习古代诗歌最重要的一部分。如何培养学生养成正确的诗歌鉴赏能力，需要教师在教学计划中逐步引导学生对古代诗歌产生兴趣，在高中诗歌教学过程中要循序渐进，通过具体的教学计划教学生如何进行诗歌鉴赏。可以先从一个词开始，然后是一句话，最后鉴赏诗歌的整体内容。比如在白居易的《琵琶行》中，作者对琵琶女高超的弹奏技艺进行赞赏，对她的不幸经历表示同情，揭露了封建社会官僚制度的腐败和人才泯没的现象，表达作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满。

二、利用实践活动，培养学生学习诗歌的兴趣

传统的高中古代诗歌教学模式过于机械化，老师只是通过课本、PPT、视频等方式给学生讲解关于古代诗歌答题技巧的介绍，学生很难对具体的诗歌内容有自己的理解，所以在课堂上不会认真听教师的讲解。古代诗歌一般都有写作背景，教师很难通过一节阅读课给学生留下很深的印象。现在的教学方式不同于过去，老师可以采用各式各样的教学工具进行课堂教学，让学生更好地理解古代诗歌中的魅力。虽然学生可以从课本和视频中看到关于作家在创作过程中是如何表达自己的情感，但是学生还是不能够很好地理解古代诗歌的具体意思。

在高中古代诗歌教学过程中，教师可以组织学生进行实践活动，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。比如，在学习关于历史素材的诗歌，例如高适的《燕歌行》时，可以通过一些实践活动使学生理解文章中作者对战士悲惨命运的深切同情，体验全诗气势畅达、气氛悲壮淋漓的意境。在学习如何鉴赏诗词的创作背景的时候，例如学习毛泽东的《沁园春·长沙》的时候，学生可以通过观看视频学习“看万山红遍，层林尽染”的景色描写，了解到毛泽东为了坚持理想，离开故乡，对革命胜利充满了期待，作者不禁触景生情，回想起以往的生活。“恰同学少年，风华正茂”，表达自己的豪迈气概。学生可以更好地体验到诗歌中“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的场景和作者对自由的向往，激发学生学习诗歌的热情，加深对诗歌语音特色的理解，促进学生进一步学习诗歌鉴赏的方式方法。在课堂上，让学生把自己学习到的诗歌鉴赏方式进行讨论交流，通过小组讨论交流，学生会使用历史的视角去观察，运用诗歌鉴赏的思维方式去思考，打破传统的诗歌学习思维局限，这样可以很好地锻炼学生的诗歌鉴赏能力，促进学生在今后的古代诗歌鉴赏中更上一层楼。

在完成古代诗歌课堂教学后，还可以进行创作实践延伸，带动学生进行古代诗歌下水诗创作，举办古代诗歌创作笔会。在择取意象、创设意境、研磨语言的过程中，加深对古代诗歌特点的理解，使学生对古代诗歌“景与情”关系的体会更加真实。比如，在讲授完《唐诗宋词选读》中的“边塞诗”板块之后，就引领学生驰骋想象，穿越时空，设身处地，展开创作。这样的活动就有助于学生把握边塞诗的常见意象，认知边塞诗的表现手法，深切体会边塞诗人的壮志豪情，从而理解诗人所处时代的时代精神，进而更真切地认知边塞诗的一般风格特点，如苍凉、雄浑、悲壮等。择例如下：

老师示范：

塞下曲

杏花春雨久别离，胡风新月两凄凄。

天寒未有征衣寄，上马犹自勇奔袭。

一地黄沙伴雪起，三更刁斗杳星稀。

不知何处吹芦管，十万军心尽游移。

学生习作一：

胡天暮

霜漠夜飞雪，冷雁下营门。

战士身俱疲，露滴带寒声。

浊酒家万里，睹衣思离人。

鼓声惊天地，胡儿又攻城。

三、利用多媒体进行诗歌学习，培养学生的诗歌鉴赏能力

过去高中古代诗歌教学内容一般都是比较枯燥乏味的，教师单纯讲解诗歌的题型和具体的答题方式方法显然不会引起学生太多的兴趣，学生也不会在课后对这些答题技巧进行学习和练习。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习诗歌鉴赏的动力。如果教师可以利用多媒体把阅读中所发生的人物、故事、事件具体化，学生自然会对课堂教学产生极大的兴趣。

例如，在讲到《离骚》的时候，教师在教学课堂开始前，可以请学生观看一段关于“离骚”的话剧表演视频，然后老师问“大家都看到屈原在遭受官场排挤的时候有哪些心理描写？谁能用一句话描述一下这段视频的内容呢？”然后有一个学生回答：“屈原对楚国命运和人民生活关心，自己在追求改革的道路中遭受众人排挤，但是屈原坚持理想，始终不与邪恶势力妥协。”然后，老师进行总结，刚刚有两位同学从不同的角度介绍了视频里的内容，在诗歌鉴赏的过程中，我们要注意对诗歌中人物情感的理解。然后教师布置相关的作业，让学生在课后写一首关于回到家后父母關爱自己的诗歌。学生完成诗歌创作后，教师进行点评，并对具有独特色彩的诗歌进行朗读。这样学生学习古代诗歌的兴趣会增长，在课后学习诗歌的主动性和积极性得到了提高，诗歌鉴赏能力自然也会得到提高。当然，教师可以组织通过朗诵比赛，以提高学生的诗歌鉴赏能力。学生在朗诵的过程能够更好地理解文字中的思想情感，欣赏诗歌的独特魅力。

四、传承中华文化，提高古代诗歌鉴赏能力

如今我们使用的语言和文字表达方式都与古代不同，那么为什么还要教学生鉴赏古代诗歌呢？古代诗歌是古人对中华传统文化的传颂，诗歌中有对中华传统风俗习惯、历史事件、诗人个人情感的描写。通过对古代诗歌的学习，培养学生的诗歌鉴赏能力，对于提高学生的综合素质和传承中华民族优秀文化有极其重要的作用。学生在阅读鉴赏古代诗歌的过程中，可以陶冶情操，丰富自己的思想。在培养古代诗歌鉴赏能力的过程中，要求学生充分发挥自己的想象力，利用想象力去理解和欣赏诗词中的意境，并对诗词作出鉴赏，从而发掘传统文化带来的魅力。

例如，在学习李白的《将进酒》的时候，“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，在描写黄河波澜壮阔的同时表达了自己对时光不复返的感叹，作者饮酒高歌“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，更是形象地描写了古代诗人壮志难酬的悲伤之情。虽然诗人李白在官场上受到排挤打压，自己报效国家的理想不能够实现，但是他仍然非常自信，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，对未来充满了期待。这正是古代诗人能够放浪形骸之外豁达开朗的一面，学生在鉴赏诗歌的时候也可以从诗歌中学习到这种乐观的品质。

高中古代诗歌教学应该是老师引导学生自己学习诗歌的语言特色、鉴赏诗歌的过程。教师应该注重培养学生的诗歌鉴赏能力。因此，教师在传授知识的过程中应该培养学生主动发现古代诗歌的美，从诗歌中发现中华传统文化的魅力，并且能够从中学习到古代诗人的优秀品质，这样就可以提高学生学习古代诗歌的积极性和主动性。

参考文献：

[1]焦文林.强化诗歌理解，提升鉴赏能力：2018年高考古代诗歌试题评价与备考指导[J].语文月刊，2018（9）：83-86.

[2]王龙飞.从高考古诗鉴赏试题看高中古代诗歌教学[D].武汉：华中师范大学，2016.