激活思维

田树军

摘 要：提问是课堂教学中教师常用的一种教学手段，也是教师向学生输出信息的有效渠道。有效的问题，就像火药引，可以点爆学生的思维，促使学生积极思考和主动探究;就像是磁铁，吸引学生的注意力，让学生的学习活动与教师的教学保持一致。特别是对于理性思维主导的小学数学来说，提问更具有重要的意义。因此，每个数学教师都要在充分认识提问重要性的基础上，设计有效问题，激活思维，不断提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;提问技巧;激活思维

提问是一门技巧，更是一门艺术，如何掌握好这门艺术、充分发挥提问在课堂教学中的重要作用，是每个数学教师亟待解决的问题。结合多年教学经验以及小學生的心理发展特点，我认为有效的提问应该符合以下几方面的特点。

一、提问要具有趣味性

我们都知道，兴趣是学生学习的主要动力。因此，要想引发学生对问题的关注和思考，促使他们积极主动地思考问题，教师就要设计一些学生感兴趣的问题，寓教于问，从而激发学生的学习积极性。小学生活泼好动，对故事、儿歌、游戏等活动非常喜爱，为此，教师可以结合教学内容，把抽象的数学问题寓于他们喜闻乐见的活动中，让问题灵动饱满、富有灵性。让学生在愉快中学习数学知识，提高知识的吸收率。

例如，教学北师大版四年级数学“三角形的内角和”，在导入环节，为了激发学生的学习兴趣，把学生的思维快速带入到课堂教学中，教师并没有像往常那样直奔主题，而是创设一个故事情境，揭示课题。

三角形是一个团结的大家族，但今天这个大家族却发生了激烈的争吵。让我们一起来听听他们在吵什么？教师为学生播放课件。课件上，钝角三角形哥哥一脸怒气的说：“我的内角和最大。”锐角三角形弟弟也不甘示弱，据理力争：“虽然你个头比我高，但我的内角和并不比你小。”聪明的小朋友，你认为谁说的对呢？这下教室热闹起来，有认为三角形哥哥的内角和大，也有的认为三角形弟弟的内角和大。到底谁说得对呢？三角形的内角和究竟是多少呢？这节课我们就一起来研究“三角形的内角和”。

就这样，教师结合教学内容，把数学知识改编成生动活泼的哥哥弟弟吵架的故事，让课堂教学富有儿童情趣，满足学生对数学教学的要求，促使学生积极投入对问题的思考中，为新课的学习做好充分的准备。

二、问题要体现层次性

教师设计的问题要体现层次性，符合小学生由简到难、由直观到抽象、由浅入深的认知特点，让学生能拾级而上，从而收到事半功倍的教学效果。反之，若教师的提问毫无章法、想到哪问到哪，随意提问、随性提问，不仅收不到理想的教学效果，还会把学生的思维“带偏”，让他们茫然不知所措。因此，教师在设计问题时，要一环扣一环，层层递进，才能使学生的思维逐渐明朗化，给学生留下条理清晰、思路分明的深刻印象，使学生产生有效的记忆，加速他们对知识的消化和吸收。

例如，教学北师大版四年级数学“小数乘法”，这节课的主要内容是让学生了解小数乘法的意义，能正确进行简单的小数乘法的口算。围绕这一知识目标，教学时，教师设计了这样几个问题：（1）整数乘法的意义是什么？（2）根据整数乘法的意义，你能说出小数乘法的意义吗？（3）整数乘整数如何计算？（4）猜想整数乘小数该如何计算？（5）如何验证你的猜想呢？这样教师通过设计有“坡度”的问题，步步递进，让学生巧妙地运用旧知识得出新知识，提高他们的知识迁移能力，拓展学生思维的深度，开阔思维的广度，收到良好的教学效果。

三、提问要体现重难点

重难点是学生不易理解的知识，是知识的精华之所在。因其具有综合性强、语言概括抽象等特点，因而成为学生学习道路上的“拦路虎”，也是教师教学的重要内容。提问时，教师要体现重难点，帮助学生快速把握知识的主要内容，从而全面、正确地理解数学概念、公式、定律等，提高教学的有效性。

如教学四年级数学“三角形的分类”，这节课的重难点是让学生理解并掌握三角形的特征。为了帮助学生突破这一重难点，教学时，教师把不同的三角形混合放在一起，让学生自己动手分类，他们经过合作交流，有按照边分类的，还有按照角分类的。“观察这两种分类方法，你有什么发现？”教师这一问，一石激起千层浪，经过观察、讨论，按边分类的学生发现这些三角形有三边都不相等的、有两边相等的、有三条边全相等的。由此归纳出不等边三角形和等腰三角形。同样的方法，按角分类的学生把三角形分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。就这样，通过教师提问，让学生认识不同三角形或边或角的特征，突破教学重难点，实现教学目标。

总之，在提问教学中，教师要把握提问时机、讲究提问的技巧，不断提高自己的提问能力，同时也要培养学生的思维能力、真正提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]祁顺成，黄一青.掌握提问技巧 提高教学效率：高效课堂之小学数学课堂提问策略[J].湖北教育（教育教学），2012（1）.

[2]卜晓芳.关于小学数学课堂教学中提问技巧的若干思考[J].考试与评价，2017（1）.