让写字教学再前进一小步

李德红

摘 要：乡镇小学教育汉字规范书写这一块的现状是家、校、生三方出现了一些难以调和的新矛盾，家长重视“分”不重视书写习惯养成，学生任务多，纠错困难，教师精力投入少，課时量大。探寻其缘由，学生学习汉字书写的家庭环境与教学环境均存在严重程度的“写匆匆”，而这种“急躁”“海量”使孩子识字写字的课堂十分不安静，或是形成一些不良的写字习惯，或是直接影响孩子情绪使其不愿意写字。解决问题的关键在于激发孩子的兴趣与爱好，还有切实培养孩子掌握汉字正确规范书写的能力。

关键词：小学生低年级;汉字书写;现状;对策

汉字书写在小学一、二年级不再是启蒙期，而是关要期，应该在这关要期把好关，充分得到学校、家长及学生的三者深度重视，扎扎实实打好基础、为钢笔字书写铺好路，打好基础，大而言之，才可将中国汉字文化的精髓继承发扬。

一、低年级小学生汉字书写现状

为更好地了解低年级小学生汉字书写的现状，以书写促进学生对汉字的热爱及重视，我对我校二年级六个班展开了红皮《写字》这本作业的查阅调查。调查298本，一班和二班均有一个特殊孩子不写。在老师与家长的配合下，共收回有效问卷287份，回收比例96.3%，五班的《写字》是两周收取批改一次，不批改的那一周，微聊家长批改，二班语文老师有扎实书法功底，课课批阅讲解，三班语文老师倡导进书法辅导班，四班语文老师是学校书法社团的书法老师，但也和一班、六班老师一样只布置不批改，得到一组数据（各班《写字》优秀率）：二班85%;三班82%;五班77%;四班45%;六班44%;一班50%。

从《写字》这本作业的完成率分析得出：低年级学生写字现状稂莠不齐，差距大。多数家长最关注的是每张试卷上孩子的得分高低，哪项配套资料更适合自己孩子同步做题。不跟随学校教师循序渐进的年级教学特征，做不到对自己孩子有效陪伴。

二、原因分析

花许多时间写字了，规范书写的踪影却全无，探其原因主要呈现为：学生有的在学前已学过书写，上课便不听老师对书写这一块的细致讲解;家庭环境与教学环境都存在着某种程度的“写匆匆，匆匆写”。语文新课标指出，低年级小学生正处于学习的初始阶段，“识字写字是第一学段（1-2年级）的教学重点”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”是这一学段的主要教学目标。可是应试成绩的高分满意理念和幼儿园教育的写字提前模式，造成了今天孩子在学习写字方面“墙高基下，虽得也失”的后果。

1.家长的过早过分“重视成绩”使很多学生不良的书写习惯从幼儿园就开始萌芽了

众所周知，今天的家长是孩子的第一启蒙老师，他们是非常有资源的，智能手机就是百科全书。有的父母能力远远超过孩子的任课老师，让孩子上名校，成为精英，铁了心要“赢”在起跑线上。殊不知错误的执笔姿势、汉字书写笔画不到位、笔顺不准等正在形成，是孩子求学路上悲伤的失误。往往在家长们欣喜于孩子又认了多少字、会写的字比别人多的时候，他们却没有意识到，不规范的汉字书写习惯已经对孩子造成了严重的影响，孩子握笔错误、笔画不到位、分不清笔顺等问题，比比皆是。如在书写笔画横折和横两笔却一笔推成，还有偏旁混乱，“反文”写成“仅文”，间架结构的疏密宽窄等各种情况，得不到及时纠正和反复纠正，带来的是一种反效果，促使孩子过早地“沾染”了不良的书写习惯。老师在这一学段耗时无效，苦不堪言。

2.教师书法教学精力投入不足，学生的写字学习无意识

一方面学校教师的能力资源不均衡，另一方面学生写字学习不积极、无意识，教师和学生配合有限。为什么这么说呢？一是学校教师的写字教学与学生当前学习能力不吻合。语文老师书法写字课的课时分配的精力很少，在40分钟内要面对50名左右的学生，只能做到把汉字的结构、笔顺跟学生讲清楚，而无法让有书写不良习惯的学生有效写字。书写的课堂时间效率低。二是低年级学生“注意力易分散、自制力差”等特点，缺少对汉字写规范的认识。低年级小学生本身年龄小、专注力不强，写字能力强弱不一，对汉字的掌握如果没有经过一而再地强调，语文教师没有持之以恒、循序渐进把关书法教学的目标，效果绝对不明显。

3.家长与老师的教育是平行线

这是造成学生书写参差不齐的重要原因。家庭中很多家长往往用报书法班、买字帖给孩子写等方式来要求孩子，学校里语文教师写字教学没有新方法，不能调动不同特点孩子的写字积极性。孩子就像跑道的内线和外线，总不相交。双方各自难以攻克孩子形成的恶习，错过学好写字的最佳时机。呈现“回家需紧赶慢赶地完成作业”，还有家长的“附加题”呢，加上孩子小，本身尚无自我控制的能力，自然就出现了“抓笔不写”“越写越草”或“大人在身边好好写，大人一走敷衍毛糙”的现象了。

三、行之有效的改善低年级小学生汉字书写现状的解决对策

万丈高楼平地起，“城市森林”的壮美，牢固的地基是根本。低年级汉字规范书写教学就是一个书写打基础的阶段，找准对策是汉字书写提升的诀要——精益求精的低年级语文写字教学策略摸索，采撷与家长沟通的交流经验，还有评课议课中深度分析。只要家校共同积极为小学生汉字书写规范创造良好的条件，就能切实培养孩子掌握汉字正确规范书写的能力。

（一）营造一个育人的家庭氛围

著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。所谓家庭教育，是指在家庭生活中，家长（主要指父母）对子女的教育。老师经常和家长沟通，孩子要在有父母陪伴的家庭里成长，这就告诉了家长，教育子女的家庭氛围十分重要。家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对孩子一生影响最深，它包含着家长对孩子的爱护、期望和责任。良好的家庭教育会营造健康积极的学习氛围。

1.发挥家长示范作用或懂得借力辅导

家长是孩子的第一任启蒙老师。首先是家长对待学习的态度直接影响着孩子对待学习的态度。其次是作为父母都应该在陪伴孩子的时候做好榜樣。孩子写作业时，陪伴的父母应当忙碌起来，做家务或看书，翻手机读物，让孩子感觉你也在学习。最后是孩子写字出了问题，应该发挥家长的示范作用，用心教导孩子模仿教本，或写出规范字展示给孩子，言传身教。如果家长写字困难应该报书法辅导班，强化练习，跟紧督促巩固。这样，真正的以身示范和借力辅导，孩子的汉字书写一定能掀开崭新的一页。

2.做好“静心”教育

所谓“静心教育”，即要为孩子营造一个安静积极的家庭学习氛围，教导孩子“先学习后玩”，进而提高孩子学习的积极性与效果。王艳红的教育类丛书《静心学习》，十多年后应该普及中国百姓家庭，“低头族”的父母们下班回家迎接到了你可爱的孩子，一定不要忘记，你的孩子在家庭中开始学习了，请不要干扰，如说话、看电视、手机娱乐等，更不要叫孩于做这做那。等孩子写完作业再寻找自己的需要。“等”是一种艺术，等是满满的“爱”和“鼓励”。一个懂得静心教育的家庭，汉字书写的正确性、规范性、美观性将大大提高。

（二）改创一个新思维的教学环境

低年级小学生汉字书写，要切实培养学生对汉字的书写热情、重视提高书写规范性的新目标，应定位一个新思维的教学环境。

1.播种写字热情的种子

一教师开“美书”新法。“美书”即美丽的书写，给习字课起一个美丽的名字，不再让低年级习字课只是课表上的摆设，改新名创新法，轮流轮班上“美书”课，精简习字课时，让有书写特长的教师在线教学，资源共享，开创语文教师写字教学的新方法。书法老师把汉字的规范书写知识录播成视频集，让小学低年级规范书法真正进入了日程。首先是基本笔画、笔顺书写教学，“正确的笔顺书写，不仅可以提高写字效率，容易把字写清楚、写整齐、写美观，还能培养学生认真细致的学习习惯”。还有笔顺口诀“从上到下为主，从左到到右为辅。中间凸出先写，右上有点后补。横竖交叉先横，大口后封底部。上包下时先外，下包上时先内。”坐姿口诀“小脚并并、桌椅齐齐、肩膀平平”;握姿收法三个“一”———握笔位置离笔尖一寸，眼睛与书本一尺，胸口离桌子一拳。常常在大屏幕上出现他们坐姿、握姿的视频，让低年级学生快快乐乐养成良好的书写习惯。其次是掀动学生的书法学习热情。小小书法家争星榜、“我第一”、直播室等，从学生喜闻乐见的生活情境丰富习字乐趣，还有教师有吸引力的板书示范、生动的视频播放、创新的经验口诀，精心升级的书写优质教学策略，以及最具魅力的表扬。这些都会令孩子们耳濡目染，身临其境，赏心悦目，自然也会绽放兴趣与热情的花朵。书法教学如有源头活水来。

2.开展书法大赛和书法活动月热身锻炼

学校是学生学习的主要场所，应加强汉字书写的竞争机制。编学生书法字帖，开展百人软笔书法比赛，开展千人硬笔书法大赛。低年级语文教师三字展示活动;拓宽书法交流空间。鲁迅说：“地上本没有路，走的人多了，便成了路。”开展的活动多了，校园写字环境变化了，形成了校园文化，写好汉字必然成为百花争艳。

（三）加强家校联合，共同调动小学生规范书写的积极性

家校联合，是当下中国式教育孩子学习优化的高架桥。孩子在校得到教师认真的教学与指导，折返家庭，如果家长能加以帮助，促成巩固，学习的效果自然是事半功倍、水到渠成。

对孩子们的坐姿与执笔姿势进行有效的监督，这种监督，及时、省时、持久。将孩子的不正确书写习惯扼杀在萌芽阶段。当然，懂书法的家长也可从著名书法家的成长小故事里有意识地强化孩子对汉字书写的认识，和孩子一起分享写字过程中的乐趣与心得。古有王羲之，今有田英章。内有家长，外有教师，帮助孩子们在一个教育统一的新环境下，获得书写过程中所产生艺术美的感受，从而更好更快地养成良好习惯，写出规范美观的中国汉字。

四、结语

著名的教育家叶圣陶先生曾说过“教育的真谛就是培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯一旦养成，将会使学生终身受益。”随着高考改革的不断深入，汉字的书写是语文的重要组成部分，要想切实改善现今低年级小学生汉字书写现状，学校教育与家庭教育唯有共同出手、拉手、联手，方得解决良策。对于孩子来说，在汉字书写规范方面，收获的远不止是学习能力，更重要的是传承了中华传统文化。

参考文献：

姚香莲.小学生写字笔顺错误的成因及解决策略[J].文学教育，2014（1）.