农村小学师生关系的现状调查及分析

摘 要：师生关系是师生之间通过互动所形成的一种人际关系，也是学校中最基本的人际关系，师生关系会影响学生的心理健康和学业成绩。通过问卷调查，了解小学师生关系的现状，并采取积极的措施改善师生关系。

关键词：农村;冲突;现状调查

师生关系是教师和学生在学校中通过互动所形成的一种人际关系，也是学校中最基本的人际关系。杨继平认为师生关系不仅包括教师和学生在教学中形成的关系，也包括教师和学生在日常交往中产生的个人关系，以及以社会道德为规范的伦理关系。小学生正处在心智发展的启蒙时期，师生关系对学生有非常重要的影响。师生关系不仅影响学生的心理健康，也对学生的学业成绩有非常重要的影响。大量研究发现，师生关系与学生的学校适应性之间存在显著关系，很多不能良好适应学校生活的学生往往师生关系不太好。此外，研究发现，师生关系也会对学生的学业成绩产生影响，有良好师生关系的学生学习成绩也更好，很多学习成绩不佳的学生往往师生关系也比较紧张。此外，师生关系也会影响学生的同伴关系，良好的师生关系促使学生在与同学的交往中更积极主动。

当今时代信息化快速发展，学生获取知识的渠道增多，教师不再是知识的权威代表，加上不恰当的家庭教育方式、小学生自我意识的增强等原因，师生之间很容易出现冲突，导致师生关系不和谐，对学生的学习和成长产生了消极的影响。因此，本文通过问卷调查的方式，了解农村小学生师生关系的基本现状，并采取积极的措施改善师生关系。

一、研究方法

1.被试

本研究选取会宁县柴家门镇中心小学的学生为被试，其中每个年级分别随机选取两个班，共发放问卷180份，回收有效问卷165份。

2.研究工具

研究采用《师生关系问卷》，该问卷由张磊编制，问卷由22道题目组成，包含亲密性、依恋性、回避性、冲突性四个维度。亲密性是指老师与学生能够亲密地相处，依恋性指学生在思想、行为等方面对老师的依赖，回避性指学生有意回避和抵触与老师的接触和交流，冲突性指学生与老师产生的冲突和矛盾。

二、结果分析

通过对问卷进行描述性统计分析，发现学生在师生关系上的均值是2.6（问卷采用5级计分），因此，可以看出农村学校师生关系的整体状况处于中等水平，有待进一步的改善。在具体的維度方面，学生在冲突性方面的得分最高，而在回避性方面的得分最低，因此可以看出，学生与老师之间产生的冲突比较多，但是学生并不回避与老师的交往，在思想、行为等方面对老师抵触也不多。

通过对男生和女生的性别对比研究，发现女生在师生关系上的得分更高，总体来说，女生与老师的关系更好。其中，男生相比女生更容易与老师发生冲突，女生对老师的依恋和亲密程度更高。这可能与小学阶段男女教师比例严重失衡有关，而女生更愿意与老师交往，建立良好的师生关系。男生往往比较调皮，经常不听管教，容易与老师发生冲突，导致师生关系比较紧张。

通过对不同年级师生关系的对比研究，笔者发现低年级学生与教师有着更好的师生关系。其中，四年级和五年级的学生与老师的关系优于六年级，师生关系的亲密性随着年级的升高而降低，而师生关系的冲突随着年级的升高而升高。随着年龄的增长，自我意识进一步增强，生理、心理上出现的急剧变化带给学生很多成长中的困惑和烦恼，尤其是六年级是小学阶段和初中阶段的过渡期，老师可能会更多关注学生成绩的提高，而忽视与学生沟通和交流，因此，六年级的学生与老师发生的冲突更多，师生关系的维系也更难。

三、如何改善不良的师生关系

1.关注学生的心理健康

小学生处于身心发展的启蒙阶段，情绪还不稳定，加之社会上独生子女越来越多。因此，小学生在接受外界的不良刺激后更容易形成过激反应，这是师生冲突的内因。教师要及时发现心理状态出现波动的学生，并给予帮助和支持，有效排解学生遇到的心理困惑，有必要的话可以求助学校专业的心理老师。通过这种方式，学生心理方面的困惑能更好地得到排解，可以降低与教师发生冲突的可能性，同时学生也能感受到来自老师的关心和支持，能有效改善师生关系。

2.经常与学生沟通和交流

沟通和交流能拉近教师与学生的距离，建立良好的师生关系。学生是渴望与老师亲近的，但是有些学生往往又畏惧于老师的权威，不敢与老师主动交流。因此，在日常的学校生活中，教师要适度降低姿态，主动与学生沟通。不只在课堂上与学生交流，也要在课余时间多关心学生的学习和生活，尤其是农村的小学，有些学生是住校的，还有很多的是农村留守儿童，教师要多给予他们关心和帮助，注重与学生的沟通和交流。

3.及时化解与学生的冲突

在与学生发生冲突时，教师要采取措施及时化解，不能一味地采取体罚或者冷暴力的方式进行处理，这样会进一步恶化师生关系。师生冲突有时可能是教师自身的原因引起的，比如不恰当的教育方式等，教师要及时反省自身，并采取合理的方法来消解与学生的冲突。而有些冲突可能是学生的问题引起的，比如学生未能及时完成学习任务或者学生未能尊重老师等，教师要针对学生的问题采取恰当的方法对学生进行引导，使学生正确认识自己的错误，并加以更正，从而消除与学生的冲突，改善紧张的师生关系。

参考文献：

[1]丁静.关于师生冲突中教师行为的案例研究[J].教育研究，2004（5）：91-94.

[2]付晓.“师生冲突原因”调查分析[J].教学与管理，2004（12）：42-44.

[3]周兴国.课堂里的师生冲突：根源及对策[J].教育评论， 1999（1）：48-50.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《中小学师生冲突关系的形成机制与消解策略》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0500。

作者简介：李桐，男，甘肃会宁人，1963年1月出生，一级教师，研究专长：农村教育政策与管理。