我和我的小天使

刘延红

我担任二年级一班副班主任和语文科目的任教，转眼从一年级到现在已整整两年了，感觉既漫长又短暂，陪伴我们班40多个孩子一起成长，其間充满了艰辛又不乏乐趣。这个温暖的家庭目前由42个小成员组成，个个天真、可爱，富有朝气。其中有一个男孩子叫孙××，有严重的语言障碍、智力偏低，到目前说不清楚一句完整的话。有时候，你问他一些问题，他似乎也能听懂，就算他回答了你，但你听不清楚他在说什么，在这里就分享一下关于孙××的点点滴滴。

记得刚进入一年级的时候，我向他问了3个问题，能听见他发出了声音，可一点也听不清楚他说的什么。第一反应是这个孩子与众不同，这时我虽然感到很吃惊，但马上意识到我这惊讶的表情不能流露出来，怕伤到他那脆弱的自尊心。接着我朝他点点头、摸摸他的头，他不但不躲避还朝我笑了。我顿时觉得我和他已经进行了心与心的交流，虽然不是用语言交流，我从他那可爱的笑脸上看到他已接纳了我，我的心中产生了一种莫名的怜悯之情。从那个时候，我就暗暗地下定决心：对这个可怜的孩子一定要给予比别的孩子多得多的关爱和帮助，要让他尽快地融入我们这个温暖的集体，感受大家的关爱、呵护，感受快乐、温暖，让他获得自信，和所有的孩子打成一片，从而改善语言交流的障碍。

从此，我无时无刻地关注他的一举一动，甚至是情绪上的一点细小的波动。也一再嘱咐别的孩子一定要尊重孙××，和他多玩多交流，尽管他说不清一句话，但他能听懂别人在说什么，在问什么，千万不能因为他有些障碍，就对他产生丝毫的嘲笑，甚至出现欺负的现象。每当看到他和其他孩子在操场上一起玩耍，还不时地发出爽朗的笑声时，我就会感到十分欣慰，这意味着这个孩子也像其他的孩子一样在健康地成长。但有时也有别的孩子故意打他一下、逗他一下的现象，这对他的身心无疑都是巨大的伤害，我一旦发现，就会非常严肃地批评这些孩子，明确指出这是一种不尊重人的表现，并耐心地讲解同学之间要团结友爱、互相帮助，同学们就应该像兄弟姐妹一样，尤其像孙××这样的孩子更需要被人关爱和帮助。

有时，他也会犯些错误，比如，一次用水杯里的水故意弄湿别的孩子的桌椅，还有一次向别人的本子上吐口水，甚至擦掉黑板上数学老师布置的数学作业题等。我一旦获知，会向他耐心地指出这种错误行为的危害性，并告诫他以后不许这样，这时他也很害怕地点头，也说出了“不了，不了。”的一些话语，真是又气又好笑。

慢慢地，他说话也能听清楚其中的一两个字词了。有一次小测验，他的卷子掉到地上弄湿了，我让他把卷子放到暖气片上烘一会，他很听话，好好地坐在了窗户旁。不一会儿，我突然发现卷子晒在窗台的阳光下，我问他：“怎么不放在暖气上？”“没暖气。”他发出了响亮的回答。我这时才反应过来，原来暖气已经停了，他聪明地想到了把卷子放在阳光底下晒的办法，而且“没暖气”三个字说得非常清楚。自此之后，他渐渐地说话清楚了一些，性格也开朗了许多。

记得本学期春季运动会期间，一天下午，运动员们在参加各项比赛，其他孩子坐在凳子上观看，我也坐在孩子们中间。突然，我们班的孩子马×神色慌张地来到我的面前，告诉我：“刘老师，孙××嘴里含着一枚别针。”这可把我吓坏了，但我明白这时需要的是冷静，因此我马上镇定了下来，不慌不忙地来到孙××身旁，笑着对他说：“宝宝，你嘴里含着什么呀，给老师吐到手里，好吗？”同时，我把手伸到了他的嘴边。他很听话地把别针吐到了我的手心里，我一直悬着的心这时才放了下来。我赶紧把别针交给了一位家委会成员，并对孙××说：“嘴里是不能含这些东西的，很危险，从哪里来的呀？”别的孩子抢着回答道：“从地上捡的。”他也喊着：“捡的，捡的。”我立刻打电话把这件事告诉了他妈妈，没想到他妈妈笑着说：“没事的，刘老师，他经常把玩具零件之类的东西含在嘴里，习惯了。”我很吃惊他妈妈的态度和回答，我严肃地说：“你要加强这方面的安全教育，这是很危险的行为，万一卡到嗓子里了怎么办？学校里除了带水之外，其他的玩的一类的东西一律不准带入的。”他妈妈连连向我答应，保证类似事件不再发生。

有时，我也让他为班级做些力所能及的小事，就常常对他说：“孙××宝宝，把地上的纸捡一捡，把每行桌椅都摆摆整齐。”他听完很高兴地捡纸片和摆桌椅，也有很多次看到他自己跑到黑板前，主动帮助大家擦黑板。

随着时间的推移，一晃整整两年的时间就这样过去了，他长高了，性格也活泼开朗了，语言沟通上也有了不小的变化，人也更加自信了，脸上时常洋溢着幸福的笑容。我不禁而想：要静待花开！