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试析如何在小学语文教学中渗透生命教育

2019-09-17魏花玲

新课程·上旬 2019年7期
关键词:生命课文阅读教学

魏花玲

在教育改革深入推进背景下,关注学生生命与成长是教师工作的重要内容,也是必须履行的责任。小学语文课程是一门具有较强人文性质的科目,对于培养学生生命意识有着重要作用。小学语文教师要将语文教学与生命教育深入融合在一起,引导学生树立起正确的生命价值观,可以了解生命的意义,感悟生活的意义与生命的追求过程。然而,现阶段小学语文教学中仍旧存在忽视生命教育的问题,尤其是农村小学语文课堂,难以充分发挥出小学语文教学的价值。本文以农村小学为例,结合教学案例试析了如何在小学语文教学中渗透生命教育,希望可以为我国农村小学语文教育事业的改革发展贡献一分力量。

一、深入钻研教材,挖掘生命教育内容

随着新课标的实施,新的小学语文教材内容中的生命教育内容明显增加,挖掘出教材内的生命教育元素,丰富教学内容,能够更好地依托教材渗透生命教育,达到理想的教学效果。但是在以往的农村小学语文教学过程中,大部分教师侧重于教材语文知识的讲解,对教材的研究不到位,语文教学始终停留在语言表面上,没有深入地将语言背后的生命意识应用到课堂上,欠缺生命教育。因此,想要更好地在农村小学语文教学中有效应用生命教育提升教学质量,教师首先就要结合教学大纲深入钻研教材,在课前挖掘出本节课中隐藏的生命教育内容,做好课前准备工作,精心设计教学方案,明确教学重点,在课堂上抓准其切入点,有意识地融入生命教育。在挖掘生命教育内容时,教师可以从以下几方面入手。

第一,单元主题中的生命教育。新人教版小学语文教材中有很多单元,每一个单元都有自己的主题,这些主题中不乏生命教育相关的内容,教师要细致分析单元主题,利用其中的生命教育内容在本单元教学中加以渗透。例如,一年级下册第六单元由《吃水不忘挖井人》《王小二》《画家乡》三篇课文组成,课文内容与生命息息相关,主题围绕“生命”展开,用三篇课文展示了生命的力量,揭露了生命的内涵,是渗透生命教育的有效途径。

第二,课文中的生命教育。除了单元主题与生命紧密关联外,有很多课文中蕴藏着生命的价值和意义。比如,一年级下册的《春雨的色彩》,通过春天的气息描写了大自然的魅力,传递着生命可贵的思想,教师科学归纳梳理,给学生带来更加丰富的生命教育内容。

二、在阅读教学中渗透生命教育

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,也是培养学生语文听说读写能力的关键环节。一些农村小学语文教师在开展阅读教学时仍旧沿用传统教学方式,先让学生阅读一遍课文,接着教师领读,然后讲解课文内容,要求学生背诵经典语句或者段落。这种单一古板的教学方式不仅让学生失去学习兴趣,也影响了语文阅读教学的价值,难以实现教学目标。所以,農村小学语文教师要创新阅读教学模式,在阅读教学中充分渗透生命教育,让学生可以走进课文内容深处,引导学生自主阅读感悟文本中的生命意识,充分重视学生的主体地位,给予学生充足的独立思考探究学习空间和时间,培养学生对阅读、对生命意识的学习兴趣,让学生可以从过去被动的阅读学习状态转变为主动状态,成为课堂上真正的主人,落实素质教育要求。

例如,在教学人教版一年级上册《操场上》这篇课文时,课文描述了学生在操场上锻炼身体、朝气蓬勃的画面,赋予充足的生命力。为了让学生感受到课文中的生命气息,教师可以利用班级中的多媒体设备导课,在阅读教学前给学生播放教师录制的学校操场视频,视频中有的学生在踢球,有的学生在跳绳,有的学生在追逐休息,好不热闹。学生看完熟悉的景象后,生命意识油然而生,教师顺势引入新课:“同学们,我们本节课学习的就是与操场有关的内容,我们一起感受课文中的快乐好吗?”学生的阅读兴趣十分高涨,迫不及待地自主阅读,结合视频内容思考生命的价值,体会了成长的快乐,达到了事半功倍的教学效果。

三、在习作教学中渗透生命教育

一直以来,习作教学都是农村小学语文教学中的重点所在,也是学生学习的一大难点,小学生生活经历与社会经验很少,在写作中经常拿着笔不知道写什么,写作思路混乱,没有写作灵感,难以提升写作水平。教师将生命教育渗透到习作教学中,可以将习作与学生日常生活联系到一起,引导学生更细心地观察生活、热爱生活,在生活点滴中积累写作素材,获取源源不断的写作思路与灵感,使学生能够将自己对生活与生命的感悟通过写作方式表达出来,写出具有真情实感的文章,促进学生写作质量和写作能力不断提升。

例如,在讲解完一年级下册《小壁虎借尾巴》课文后,教师提出问题:“同学们,课文中描写了很多小动物,你们在生活中还见过什么小动物,它们有什么特点呢?”学生开动脑筋思考着,有学生说:“我家里养了一只小狗,它总是吐着舌头喘气,像在笑一样,陪伴着我成长。”有学生说:“我外婆家有很多鸡,公鸡打鸣,母鸡下蛋,鸡蛋又变成小鸡,特别神奇”……学生的回答多种多样,教师采取激励性的策略给予学生认可和赞扬,增强学生主动表达的自信心,提高学生语言组织能力和展示能力。接着教师说道:“同学们的观察都非常细致,我们在课后要继续观察这些可爱的小动物,写作一篇观察日记,在下节课分享给大家,我们将评选出最佳日记。”学生被教师这个提议激发了参与积极性,在课后主动观察生活中的小动物,以树枝上的鸟、地上的蚂蚁等为主题写下了观察日记。由于一年级学生的汉字基础还不够完善,教师放低要求让学生可以用拼音写作,学生写作的过程实际上就是感受生命的伟大与魅力的过程。

总之,小学语文教学要关注生命教育,挖掘出教材中的生命教育内容,将生命教育充分渗透到阅读教学、习作教学中,让学生可以潜移默化地理解、认识生命,有更加深刻的学习感悟。

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