试析如何在小学语文教学中渗透生命教育

魏花玲

在教育改革深入推进背景下，关注学生生命与成长是教师工作的重要内容，也是必须履行的责任。小学语文课程是一门具有较强人文性质的科目，对于培养学生生命意识有着重要作用。小学语文教师要将语文教学与生命教育深入融合在一起，引导学生树立起正确的生命价值观，可以了解生命的意义，感悟生活的意义与生命的追求过程。然而，现阶段小学语文教学中仍旧存在忽视生命教育的问题，尤其是农村小学语文课堂，难以充分发挥出小学语文教学的价值。本文以农村小学为例，结合教学案例试析了如何在小学语文教学中渗透生命教育，希望可以为我国农村小学语文教育事业的改革发展贡献一分力量。

一、深入钻研教材，挖掘生命教育内容

随着新课标的实施，新的小学语文教材内容中的生命教育内容明显增加，挖掘出教材内的生命教育元素，丰富教学内容，能够更好地依托教材渗透生命教育，达到理想的教学效果。但是在以往的农村小学语文教学过程中，大部分教师侧重于教材语文知识的讲解，对教材的研究不到位，语文教学始终停留在语言表面上，没有深入地将语言背后的生命意识应用到课堂上，欠缺生命教育。因此，想要更好地在农村小学语文教学中有效应用生命教育提升教学质量，教师首先就要结合教学大纲深入钻研教材，在课前挖掘出本节课中隐藏的生命教育内容，做好课前准备工作，精心设计教学方案，明确教学重点，在课堂上抓准其切入点，有意识地融入生命教育。在挖掘生命教育内容时，教师可以从以下几方面入手。

第一，单元主题中的生命教育。新人教版小学语文教材中有很多单元，每一个单元都有自己的主题，这些主题中不乏生命教育相关的内容，教师要细致分析单元主题，利用其中的生命教育内容在本单元教学中加以渗透。例如，一年级下册第六单元由《吃水不忘挖井人》《王小二》《画家乡》三篇课文组成，课文内容与生命息息相关，主题围绕“生命”展开，用三篇课文展示了生命的力量，揭露了生命的内涵，是渗透生命教育的有效途径。

第二，课文中的生命教育。除了单元主题与生命紧密关联外，有很多课文中蕴藏着生命的价值和意义。比如，一年级下册的《春雨的色彩》，通过春天的气息描写了大自然的魅力，传递着生命可贵的思想，教师科学归纳梳理，给学生带来更加丰富的生命教育内容。

二、在阅读教学中渗透生命教育

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文听说读写能力的关键环节。一些农村小学语文教师在开展阅读教学时仍旧沿用传统教学方式，先让学生阅读一遍课文，接着教师领读，然后讲解课文内容，要求学生背诵经典语句或者段落。这种单一古板的教学方式不仅让学生失去学习兴趣，也影响了语文阅读教学的价值，难以实现教学目标。所以，農村小学语文教师要创新阅读教学模式，在阅读教学中充分渗透生命教育，让学生可以走进课文内容深处，引导学生自主阅读感悟文本中的生命意识，充分重视学生的主体地位，给予学生充足的独立思考探究学习空间和时间，培养学生对阅读、对生命意识的学习兴趣，让学生可以从过去被动的阅读学习状态转变为主动状态，成为课堂上真正的主人，落实素质教育要求。

例如，在教学人教版一年级上册《操场上》这篇课文时，课文描述了学生在操场上锻炼身体、朝气蓬勃的画面，赋予充足的生命力。为了让学生感受到课文中的生命气息，教师可以利用班级中的多媒体设备导课，在阅读教学前给学生播放教师录制的学校操场视频，视频中有的学生在踢球，有的学生在跳绳，有的学生在追逐休息，好不热闹。学生看完熟悉的景象后，生命意识油然而生，教师顺势引入新课：“同学们，我们本节课学习的就是与操场有关的内容，我们一起感受课文中的快乐好吗？”学生的阅读兴趣十分高涨，迫不及待地自主阅读，结合视频内容思考生命的价值，体会了成长的快乐，达到了事半功倍的教学效果。

三、在习作教学中渗透生命教育

一直以来，习作教学都是农村小学语文教学中的重点所在，也是学生学习的一大难点，小学生生活经历与社会经验很少，在写作中经常拿着笔不知道写什么，写作思路混乱，没有写作灵感，难以提升写作水平。教师将生命教育渗透到习作教学中，可以将习作与学生日常生活联系到一起，引导学生更细心地观察生活、热爱生活，在生活点滴中积累写作素材，获取源源不断的写作思路与灵感，使学生能够将自己对生活与生命的感悟通过写作方式表达出来，写出具有真情实感的文章，促进学生写作质量和写作能力不断提升。

例如，在讲解完一年级下册《小壁虎借尾巴》课文后，教师提出问题：“同学们，课文中描写了很多小动物，你们在生活中还见过什么小动物，它们有什么特点呢？”学生开动脑筋思考着，有学生说：“我家里养了一只小狗，它总是吐着舌头喘气，像在笑一样，陪伴着我成长。”有学生说：“我外婆家有很多鸡，公鸡打鸣，母鸡下蛋，鸡蛋又变成小鸡，特别神奇”……学生的回答多种多样，教师采取激励性的策略给予学生认可和赞扬，增强学生主动表达的自信心，提高学生语言组织能力和展示能力。接着教师说道：“同学们的观察都非常细致，我们在课后要继续观察这些可爱的小动物，写作一篇观察日记，在下节课分享给大家，我们将评选出最佳日记。”学生被教师这个提议激发了参与积极性，在课后主动观察生活中的小动物，以树枝上的鸟、地上的蚂蚁等为主题写下了观察日记。由于一年级学生的汉字基础还不够完善，教师放低要求让学生可以用拼音写作，学生写作的过程实际上就是感受生命的伟大与魅力的过程。

总之，小学语文教学要关注生命教育，挖掘出教材中的生命教育内容，将生命教育充分渗透到阅读教学、习作教学中，让学生可以潜移默化地理解、认识生命，有更加深刻的学习感悟。