小学数学教学中提高解决问题能力的策略

王履斌

摘 要：在小学数学教学中如何培养学生学以致用的能力，实现学习数学、运用数学的目的，是每一位数学老师关注的重点和教学核心。数学是一门科学性、逻辑性很强的学科，要想让学生灵活运用所学知识，老师就要在教学中讲练结合，尤其是小学中高年级的学生，正是数学思想形成和发展的时期，解决问题也是拓展学生思维，建立学生数学思维体系的主要途径。

关键词：小学;数学教学;解决问题;能力;策略

学习数学就是为了运用所学知识解决生活中的实际问题。在小学数学教学中如何培养学生学以致用的能力，实现学习数学、运用数学的目的，是每一位数学老师关注的重点和教学核心。《义务教育数学课程标准》提出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学知识应用到生活中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要。”可见，学以致用是学习数学的主要目的，也是学习任何科目的主要目的。数学是一门科学性、逻辑性很强的学科，要想让学生能对所学知识达到灵活运用，老师就要在教学中讲练结合，尤其是小学中高年级的学生，正是数学思想形成和发展的时期，解决问题也是拓展学生思维，建立学生数学思维体系的主要途径。

那么，小学数学老师如何站在学生的立场上，想学生所想，结合相关问题发展学生思维，提升学生智力，针对学生的学习特征，在教练的过程中帮助他们提高解决问题的能力，培养他们独立思考的探究意识，实现小学数学教学的意义呢？

一、让学生注重审题，培养其认真审题的好习惯

审题就是让学生通过阅读题干，获得有效信息，运用这些信息解决问题的过程。在小学教学中，我们发现大多数学生做题出现错误的原因，就是对审题不够重视，草草地阅读一下题干，还没看清楚要求，没抓住题干中的有效信息，就动笔做题，速度是快了，可题往往是错误百出。这种做题的习惯，对学生的学习毫无益处，更糟糕的是还能养成学生粗心大意的毛病。审题是解题环节中的重要一环，只有认真、仔细地审题，才能获取有效信息，为准确解题做好充分的准备。所以，小学数学老师在解决问题这一环节的教学中，要教会学生审题的要领，让他们准确审题，获取信息。首先，要让学生重视对题干的阅读，抓住重点;其次，要在审题中抓住问题关键，明白问的是什么;其三，在读题的过程中找到关键词，理顺思路等。培养学生在审题的时候做到以上几点，就能提高学生解决问题的速度和準确度，推动小学生数学教学的发展。

二、创设数学问题情境，培养学生解题的兴趣

对于小学生来说，在数学教学中为他们创设有趣的问题情境，正是发现和探索他们学习需要的关键。实践证明，学生对数学问题的解决，是受很多因素的干扰，如学生自身或老师的教学方法等。所以，在小学数学教学中老师要根据小学生心理需要，结合学生好动、爱玩的特点，巧用数学问题情境激活学生的思考意识，激发学生的求知欲，让学生积极探索、思考，努力寻找解决问题的方法，保证解决问题的有效性。比如，在给学生教学“两步计算应用题”以后，为了增强学生对知识的理解和巩固，我在课堂上给他们布置了一个模拟超市，让学生去购物。如，“2支牙膏8元，3支圆珠笔15元，4个铅笔盒32元”。问：“小刚想用48元钱买7支圆珠笔，同学们他的钱够吗？如果他用48钱买5个铅笔盒，够吗？”这种学生熟悉的情境问题，一下子就激活了学生的兴趣，大大增强了学生的解题欲望，使他们热情地投入到解题中，既活跃了课堂气氛，促进了学生的学习，还提高了课堂教学的有效性。

三、给学生提供自主学习的空间，培养其探究能力

在小学数学教学中，为了培养学生探究能力，提高他们解决问题的准确率，老师就要有意识地给学生创造自主学习的空间，让他们在解题的过程中去发现、分析、获得，逐步掌握知识，深入理解学习内容，使学生充分展现自己，实现自我发现和探究的学习目标，使学生在自主学习中获得自信与乐趣。比如，在“对称、平移和旋转”这一节的教学中，我为了培养学生在解题中的探究能力，就为学生准备了足够的七巧板，让学生用七巧板拼出自己所喜欢的动物或事物。学生看到这样寓教于乐的题，就会热情高涨，在经过一番激烈的争论后，有的学生拼了一栋小房子，有的拼了一只小兔子，有的小学生拼成了一棵小树等等。然后，老师鼓励学生给同学们分享自己拼七巧板的方法，讲讲自己在拼接的过程中用了什么图形的七巧板，是否运用了平移、旋转、对称等相关知识。这样开放、自由的学习空间，一缓解了学生学习的压力，二促进学生对知识的理解和应用，大大提升了课堂教学的有效性。

总之，数学源于生活，用于生活。小学高年级数学解决问题方法，不仅局限于让学生注重审题，培养其认真审题的好习惯， 创设数学问题情境，培养学生解题的兴趣，给学生提供自主学习的空间，培养其探究能力等方面，在小学数学教学中，培养学生的解题能力是数学教学的根本，尤其是对于高年级的学生，通过解题培养他们数学思维模式，构建他们数学体系，为他们以后学习数学打基础。