小学数学自主学习模式的有效构建初探

摘 要：在小学数学教学中，不仅要注重对学生数学知识的传授，同时还要注重对学生数学分析能力以及独立思考能力的培养。自主学习模式在一定程度上能够提高学生的学习效率，从而进一步提升小学数学教学效果。简单分析了小学数学自主学习中存在的问题，以及影响学生自主学习的主要因素，并且提出了小学数学教学中构建学生自主学习模式的有效策略。

关键词：小学数学;自主学习模式;构建策略

小学数学是小学生开始接触知识的重要渠道之一。在小学数学教学中，教师在注重教学方法的同时，还要重视对学生学习方法以及思维能力的培养。目前小学数学自主学习当中，学生缺乏自主学习意识、自主学习方法以及缺乏良好的问题思考方法。因此，要不断创新小学数学自主学习模式，充分尊重学生主体地位，有效构建生动有趣的小学数学自主学习课堂。

一、小学数学自主学习中存在的问题

（一）学生缺乏自主学习意识

在新课改以及素质教育不断推进下，越來越注重对学生自主学习能力的培养。当前小学数学自主学习中，学生自主学习意识不强，长期以来学生在数学学习活动中形成“端坐静听、模仿记忆”的方式，造成很多学生缺乏自主学习意识。学生被动地听课，而且在学习过程中缺乏思考能力和自学能力，不仅在一定程度上影响了学生自主探究能力以及思维创新能力的提升，同时还不利于小学数学教学课堂效果的有效提升。

（二）学生缺乏自主学习方法

受传统教育影响，很多教师习惯于“满堂灌”，而学生“满堂听”的教学方式。学生在学习过程中通常跟随教师的学习方法，而不愿意独立思考其他学习方法，没有自己独特的见解和主张。而且在数学学习当中提不出问题，经常处于无问题状态，被动接受教师所传达的知识。即使有合作交流的情况，学生却在交流讨论时没有主见，对发言不感兴趣，习惯接受学习，死记硬背、机械训练，从而造成数学学习缺乏有效性。

（三）学生缺乏良好的思考方法

在数学学习中，不仅能够培养学生逻辑思维能力和形象思维能力，同时还能促进学生在数学素养的有效提升。目前在小学数学自主学习当中，不少学生还缺乏良好的思考方法，学生习惯于跟随教师的解题方法，而缺乏自主探究意识和思维探究能力。学生忽略独立的思考，不仅会抑制其创造性思维的发展，还不利于他们在解题过程中养成良好的思维习惯。

二、影响学生自主学习的主要因素

（一）学生意志力薄弱

当前很多小学生缺乏持续学习的动力，并且在学习过程中缺乏主动钻研精神。很多学生在学习数学当中害怕吃苦，缺乏多学多练的精神和持之以恒的意志力。小学生正处于活泼、好动时期，并且没有形成良好的认知意识，缺乏克服困难的信心和毅力。一旦在数学学习过程中受到挫折与打击，便会想着放弃。在一定程度上影响了学生自主学习意识的提升，同时也严重影响了学生数学能力的发展。

（二）学生数学合作缺乏探究意识

学生在自主学习的过程中，合作学习作为自主学习的方法之一，对学生增强合作探究能力和数学知识分析能力有着重要作用。由于学生与学生之间掌握数学知识的程度不同，造成学生数学合作学习中缺乏探究意识，并且缺乏相互倾听的意识，不注重与其他学生进行沟通和交流，个人责任感不强。不仅严重影响了学生数学合作学习的效率，同时还不利于提高学生自主学习能力和探究能力。

（三）自主学习过于单一

现阶段，不少教师缺乏对自主学习方式的正确认识，认为学生自主学习就是学生之间自由讨论，造成学生自主学习时间成为学生之间说话聊天的时间，从而导致自主学习过于单一和形式化严重。

三、小学数学教学中构建学生自主学习模式的有效策略

（一）尊重学生主体地位

构建学生自主学习模式，提高小学数学自主学习的有效性，最主要的是教师要加强学生自主学习的意识，并且在实际教学中要引导学生实现自主学习。教师要转变传统应试教育理念，充分尊重学生在课堂上的主体地位，将学习主动权真正交还学生，教师可以积极为学生进行辅助学习。在小学数学教学中，教师要以学生为中心，鼓励学生根据所学知识分析问题和解决问题，培养学生的发散性思维。在学生自主学习之后，教师可以让学生将所得出的答案和结论在课堂进行总结和归纳，及时发现学生在学习当中存在的问题和困难，并具有针对性地采取相应教学措施。如在教学人教版第十二册“圆柱的认识”圆柱侧面展开图时，我会让学生以小组合作为单位，小组成员分别拿出橡皮、蜡笔、水彩笔以及固体胶水等有商标纸的圆柱形食物，并且让学生将商标纸剪开，再打开，然后观察商标纸的形状。师：“请学生小组讨论展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？”生1：“从侧面沿着竖的这条线剪的。”师：“通过交流你们能发现圆柱底面的周长和圆柱的高吗？”生2：“这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。”这种以学生为主体的自主学习模式，不仅能够提高学生自主学习的意识，同时还能够增强学生对数学学习的自信心，有利于提高学生数学学习能力及应用能力。

（二）创设数学教学情境

在素质教育和新课改要求下，不仅要转变传统的教学方式，同时还要求教师对教材内容进行有效的整合，不断丰富教学内容，为学生营造良好的自主学习的课堂氛围。首先，教师可以根据学生实际学习能力，将教材内容进行适当整合，转变传统照本宣科的教学方式，注重提升课堂教学效果。其次，教师可以为学生创设数学教学情境，引导学生进行自主探究。

如，在教学人教版第九册“平行四边形的面积”时，用课件创设教学情境：（1）师：以前用数方格的方法得到了长方形和正方形的面积，用数方格的方法能得到平行四边形的面积吗？一起来试一试。教师通过多媒体进行课件出示：比较两个图形的大小，然后引进格子图。师：请你们来数一数比较一下它们的面积是多少？（1小格代表1平方厘米，不满1格的都按半格计算。）用学生喜欢的多媒体进行情境导入新课，他们的好奇心一下子被吸引住了，思维活跃起来。（2）师：同桌交流一下方法。谁愿意说说你的方法？师：通过数方格你发现了什么？生：我发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等，最后，引导学生推导出平行四边形的面积公式。通过创设教学情境，不仅能够充分激发学生对数学新知识的探究兴趣，同时还能够提高小学生的自主学习能力。

（三）多元化教学方式

在构建小学数学自主学习课堂时，教师要充分重视到教学环境对激发学生学习兴趣的重要性，并且教师要积极打破陈旧的教学观念，采用多元化教学方式和手段，不断提高小学生学习数学知识的积极性和热情。随着网络技术的不断发展，多媒体等教学方式被越来越广泛地运用到教学当中，教师可以通过多媒体将本节课抽象的数学知识以视频或者图片的形式展示出来，充分吸引学生的注意力，使學生能够直观地感受到数学知识。如，在教学人教版第十二册“图形的放大与缩小”时，（1）观察体验。师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：喜欢！师：老师也特别喜欢，去年暑假，老师去了美丽的银川。看！这是老师的留影。生：啊，太小了。师：看得清吗？生：看不清，把照片放大。师：好，听你们的，是这样吗？（横向拉）生：不是。师：这样呢？（纵向拉）生：不是。师：你们不是说要放大吗？怎么都不行？生：照片只放大了一条边，照片好像被挤了，看起来很奇怪。师：也就是说，这张照片只放大了它的长，而宽？生：宽不变。师：这张是？生：只放大了宽了，长没变。师：所以看起来很不舒服。那怎样放大才能让照片看起来既清楚又舒服呢？生1：将照片按一定的比例放大。生2：把长和宽都放大相同的倍数。多元化教学方式，不仅能增强学生团队意识和提高合作能力，同时又能使教师与学生之间建立起和谐的师生关系，从而有效提高学生自主学习和探究的能力。

（四）培养学生自律能力

学生自主学习意识和能力的形成，需要一个长期的学习过程。由于小学生在心智发展以及自我管理方面还不成熟，需要教师对学生进行长期指导和培养。因此，教师要注重培养学生自律能力，积极引导学生结合自身学习能力为自己制订相应的学习计划和目标，在学生实施计划过程中给予督促和帮助。教师要让学生按照自身学习计划和目标，有计划地学习数学知识。教师可以鼓励学生之间相互监督，在提高学生自律能力的同时又能够促进学生自主学习能力的提高。

在小学数学教学中构建自主学习模式，不仅转变了传统的教学方式，同时还充分强调了学生在学习过程中的主体地位。有利于培养学生自我探究意识，激发学生学习数学知识的欲望，学生通过自主学习真正成为学习的主人，从而促进了自主学习能力和思考能力的进一步提升。

参考文献：

[1]喻明仿.浅谈“自主学习”模式在小学数学课堂教学中的实施[J].科学咨询（科技·管理），2016（9）：98.

[2]丁继芳.小学数学“自主学习”模式的理论探索与实践[J].亚太教育，2015（30）：13.

[3]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.

作者简介：康新春（1980—），女，民族汉，籍贯福建厦门人，本科学历，职称：中小学二级教师;研究方向：小学数学教育。