“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

魏涛

摘 要：情景体验式教学模式的提出给英语教育工作者带来了极大的教学便利，尤其是在小学英语教学中，情景体验式教学模式更是符合了小学生的年龄特点，将其应用在小学英语教学中能够有效提高教学质量。

关键词：情景教学;体验教学;小学英语;应用策略

在日益国际化、全球化的时代背景之下，人们越来越重视小学英语教育的质量和水平，但不得不承认，就当前的小学英语教学而言，还存在着很多问题有待解决，如教师受传统教学理念限制，教学方法单调机械，思想观念没有及时与时俱进，没有充分认识到学生的主体地位，也没有充分利用现代化教学手段;还有许多教师认为小学英语不重要，课堂纪律较差，教学效率较低。小学生天性单纯，好奇心旺盛，想象力丰富，但注意力容易分散，自律意识较差，要提高英语教学的质量，就需要教师科学合理地应用情景体验式教学模式。本文就“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用这一课题进行了分析和论述。

一、分析小学英语教学现状，了解情景体验式教学模式

当前大部分小学在英语教学中都面临着学生听课不专心、课堂学习氛围薄弱、学生学习方法死板等问题，而这些问题产生的根因主要在于学生自身的自觉意识较弱以及教师的教学方法不够科学新颖。情景体验式教学模式是一种通过设计情境来获取学生注意力，激发学生参与兴趣和积极性的教学模式。其根据学生的心理特征，对学生的学习状态进行深入了解和分析，为学生营造充满新意和趣味的英语课堂，抓住学生的注意力，充分调动学生的积极性，让学生从传统的“被动式学习”转变为“主动学习”，让英语课堂从传统的“机械化教学”转变为“互动体验式教学”，这样的教学模式更有利于激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力和自主学习习惯，有利于促进学生英语水平的提高。

二、如何在小学英语教学中应用情景体验式教学模式

1.创设竞赛式情景，加强学生之间的交流互动

竞赛式情景的创设能够有效促进学生之间的沟通交流，同样能够激发学生自主探究的积极性，在应用情景体验式教学模式时，教师要围绕教学内容、教学任务以及教学目标创设教学情景，在情景主题之中进行教学情景创设，充分考虑和尊重学生的个体差异性，根据小学生的年龄特点和心理特征设置难度不等的问题。比如在学习单词拼写时，教师可以创设一个词汇比拼的体验式情景，在情景中学生组成多个小组，围绕教师给出的词汇进行拼写竞答，哪个组回答的速度最快、准确率最高则获得胜利。教师根据学生的参与情况适当调整题目顺序，以确保每名学生都能够参与其中，体验词汇拼写的快乐，尤其需要注意的，是教师要以鼓励为主，重视教学活动的趣味性，让学生在活动中充分感受到自己存在的价值，进而更主动地投入到学习之中，在这种情景中，学生与学生之间的交流更多，学生与教师之间的交流也会更和谐亲近，如此的体验式情景更有利于激发学生的学习热情。

2.结合教材，开展体验互动的创新教学

教材是教师教学的主要依据和工具，小学英语的教学都是基于英语教材进行的，教材中的知识体系简单明了，但其中所包含的英语知识却可以延伸到更加广泛的程度，故此，教师要灵活运用教材，將教材与情景体验式教学模式科学结合起来，对其中的英语知识进行再创造。如，教师在“My school”的相关时，教师可以以“校园”为主题创设情景，利用多媒体，给学生创设校园生活情景，在情景中根据教材上的重点单词、短语、文章，对知识点进行延伸和拓展，让学生结合自己对“校园”的理解谈谈理想的校园应该是什么样子，甚至，教师可以利用多媒体画板邀请学生画出理想的校园的轮廓，或者给出一个校园的模板，让学生在里面添加自己的对校园的想法，以此加深学生对这一单元主要内容的印象，进而增强学习体验感，获取学习乐趣。

3.利用情景体验式教学模式，培养学生自主学习意识

情景体验式教学模式的核心内容是以学生为本、以学生的发展为本，教师在应用这一教学模式时应当及时转变教学理念，把学生的主体地位充分体现出来，在主题情景中做一个引导者和指点者，以培养学生自主学习意识为主，为学生提供一个可以畅所欲言、展示自我的学习舞台。比如在学习音标的拼写时，众所周知，音标拼写是学习英语的基础，教师应当在音标拼写这一部分多花时间，引导学生打牢基础。教师可以围绕音标拼写这一主题，结合多媒体技术为学生播放音标拼写的小视频，或者搜索一些类似“顺口溜”的有趣又便于记忆的拼写规则，让学生自主地去分析其中的奥秘，并结合所学知识进行练习和运用，以此提高口语表达水平，强化语感能力。

总而言之，情景体验式教学模式的有效应用能够提高小学英语教学的科学性和趣味性，更能激发学生的学习热情和参与积极性，对于发挥学生的主观能动性、想象力和创造力等都有着重要的助推作用。

参考文献：

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[2]张利丽.情景教学在小学英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（7）：80.

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