幼儿自信心培养途径

许明瑛

【摘要】本文针对幼儿的性格、兴趣爱好和自我天赋等进行观察，论述培养幼儿树立自信心的途径，提出设立培养目标、增加游戲竞赛、调整期望值、家园联合教育的策略，使幼儿保持良好心态，促进幼儿长远健康地发展。

【关键词】幼儿教育 自信心 目标 游戏竞赛 家园

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）6A-0159-02

随着国民经济发展水平的不断提高，国家对教育事业的投入不断增加，教育事业的发展和教育教学水平的提高，对于优秀人才的培养和现代社会的进步均具有重要的促进作用。传统的幼儿教育主要是对幼儿的一些生活习惯进行培养，帮助幼儿认知世界、接触新事物，更加侧重于幼儿的技能教学和认知教学，但在现代社会中的竞争越来越大，教师和家长在实施幼儿教育时，往往忽略了对幼儿自信心的培养，没有全面关注幼儿的心理发育，长此以往，容易导致幼儿自信心不足，这对于幼儿未来的健康成长是不利的。关于幼儿教育中培养幼儿自信心的原因和培养手段等，需要教师在教育实践的基础上进行综合分析。

一、要设立培养的目标

在实施幼儿教育的过程中，教师要对幼儿的心理发展进行密切观察，确立培养的目标，并采用多种手段锻炼幼儿的个人技能，增强幼儿的自信心，引导幼儿自我欣赏并懂得欣赏他人。笔者曾经带过中班的一个女孩叫小菲，性格不急不躁，很文静的样子，对于班上的活动她大多不参与，表现为一种观望的状态。但在教师表扬其他小伙伴时，她总是不屑一顾，甚至说：“我比你行啊！”笔者观察了一段时间，但不管鼓励也罢，叫小伙伴去邀请也好，小菲死活不肯在大伙面前表现自己。笔者私下向小菲的妈妈了解小菲在家里的情况，小菲妈妈非常自豪地说：“小菲每天回家可棒了，在幼儿园学到的知识都能在家人面前展现出来，而且做得棒极了，赢得很多掌声。”通过与家长私聊，笔者发现文静的小菲原来是对班级活动都掌握了，而且完成得很好，只是在教师、小伙伴面前，她怕失败不敢表现，而在熟悉的家人面前却很开心、很自信地展现自我。这类孩子只在特定的环境表现自我，长此以往，会影响其个性及心理健康的发展，不利于孩子自信心的培养。

针对此情况，笔者在幼儿园日常教学活动中加强对小菲的观察，为她制订自信心培养计划与目标。如在家长开放日，笔者组织一场亲子活动，让家长配合孩子表演节目。小菲在家人的邀请、陪同下，刚开始表演时略显腼腆，但有了亲人的陪伴和鼓励，她最后克服害羞心理，表演自己拿手的花样拍球。不管是家长还是小伙伴，都对小菲的表演报以热烈的掌声，小菲高兴极了，之后与小伙伴们的互动渐渐融洽起来，在班上的表现既大胆又自信，对小伙伴的出彩表现也能大方地给予掌声与喝彩。

二、增加游戏竞赛

幼儿由于个人的性格特点和成长环境不同，自身的长处、优势也表现在不同的方面，对此，教师可以安排相应的游戏活动、竞赛活动，让幼儿发挥长处。在幼儿教育实践中，教师多是通过各种活动设计吸引幼儿参与，使其在活动中增强自我锻炼的积极性和自信心。一方面，教师在教育设计中需要注意，安排的活动应符合幼儿的心理特点、性格特点和年龄特点，例如对于性格内向的幼儿，教师可以组织游戏类活动，如切西瓜、吹泡泡等，游戏趣味性高，幼儿有参与热情，可以使教育策略落实到位;对于一些性格外向的幼儿，教师则可以安排竞赛类活动，如比赛做手工、跑步或其他体育活动。不管是哪种教育活动，只要幼儿取得成绩，或是突破自身的一种状态，都会在心理上产生自我认同感，增强自信心。

另一方面，教师可以组织设计多种创新实践活动，更好地培养幼儿的自信心。一些幼儿美术天赋高，一些幼儿动手能力强，教师让他们在课堂上进行现场绘画，或使用彩纸、纸盒、胶水等物品进行简单的手工制作，并对幼儿给予“小红花”奖励，大大增强幼儿的自信心。例如组织讲故事活动，教师在讲台上摆放各种水果模型或是玩具道具，让幼儿注意观察道具、模型，以讲故事的形式进行描述。一些幼儿根据各种水果颜色创编童话故事，也可以通过角色对话，让幼儿分别扮演这些水果角色进行故事表演。讲故事可以激发幼儿的想象力，而教师也可以对幼儿的出色表现进行表扬，使幼儿自信心得到满足，增强自我认同感。

在游戏竞赛类活动中，教师要根据幼儿的表现，用相对多一点的时间进行言语鼓励和行动支持，耐心引导和帮助幼儿完成作品，肯定幼儿的付出和成果。

三、调整期望值

针对不同学龄儿童，教育分为不同的阶段，其中幼儿教育属于初级教育阶段，是对学龄前的儿童进行基础教育和启蒙教育。在幼儿教育中，教师和家长不注重对幼儿自信心的培养，会导致幼儿在学习成长过程中，长期得不到他人的肯定和欣赏，这种情感和心理上的缺失，使得幼儿对自身的认可不足，影响幼儿的学习和人际交往。幼儿教育实践中要根据“以生为本”的原则，对不同幼儿采用不同的教育方法，在教育期望值上也要灵活调整。例如有些幼儿性格内向，教师可以通过沟通、交流的方式打开幼儿的“心门”，使其逐渐融入集体，一步步增强自主能动性。而对于一些因自信心不足而性格强势的幼儿，教师则可以为幼儿安排相应的班级职务，使其懂得欣赏他人、懂得与人交流，搞好团队合作，注意团结友爱。

一些幼儿自信心不足，表现出对自己的评价不高、没有认识到自己的长处，具体行为表现在不敢参与集体活动、胆怯、内向等。还有一些幼儿自信心不强，则表现为过于强势。笔者在与孩子们相处的每一天，观察孩子们成长的点滴。小文平时做什么事情都抢着做，一看到别人在认真做事就会不耐烦，还会把别人推倒。慢慢的，小伙伴就会疏远他，不喜欢跟他一起玩耍。看到这种情况，笔者没有过多找他谈话，通过多次小组活动，如接力比赛、大型木屋拼搭等，让他发现团队的力量，同时也会发现不同环节中小伙伴们都有不错的表现。慢慢的，小伙伴也认可小文的技能，愿意与他一起开心地参与各项活动。可见，对不同的幼儿群体，教师要调整教学期待值，了解幼儿自信心不足的原因，并做出具有针对性的教育策略。

四、家园联合教育

幼儿教育是幼兒学习成长的关键一步，幼儿教育主要起到教育启蒙的作用，在各种教学活动的安排下，对幼儿的自我认知、基础知识和动手技能等进行综合性训练，为幼儿的未来学习成长奠定坚实的基础。对幼儿的自信心进行培养，主要是为了让幼儿能够拥有更加积极、健康的心态，使其能够客观、全面地认识他人和看待自己。幼儿教育能够对幼儿的自信心进行培养，但是幼儿在学习成长中不光是在幼儿园接受教育引导，同时还要在家庭环境下受到各种教育熏陶，因而，培养幼儿的自信心不能仅仅依靠幼儿园教师，还要建立起一定的家园联合教育机制，由教师和家长对幼儿共同完成观察、引导和教育。教师和家长在幼儿来园、离园，或在家长微信群中经常交流，对于幼儿的各种活动表现、情绪变化和行为变化等进行分析，综合了解幼儿自信心的强弱状态，以及幼儿自信心不足的原因。此外，幼儿园在教育实践中还可以通过召开家长会的形式，向家长普及培养幼儿自信心的重要性，做好教育宣传工作，告诉家长在平时的言行中注意耐心引导、温柔交流，不随意打击、批评幼儿，防止幼儿自信心受挫。

教师对幼儿的心理状况进行分析，在幼儿教育中设计和组织安排多种教育活动，给予幼儿充分自我展示的机会，使其动手能力和思维能力以及个人天赋等得到全面展示。在幼儿教育实践中培养幼儿的自信心可以采用多种手段，包括组织竞赛活动、游戏活动或其他集体活动等，但不论运用何种教育方法，均要注意合理、科学、安全和得当，对于幼儿在活动中的具体表现，教师不应过多关注成果，重点是发现幼儿的潜在优点，以鼓励、认可为主，还要注意观察幼儿在活动中的情绪变化和行为变化等，及时安抚、做好沟通，帮助幼儿赢得更多的赞赏和认同，引导幼儿保持积极向上和健康乐观的心态。

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