如何培养农村小学生良好的书写习惯

唐占仁

摘 要：众所周知，对于小学生来说，书写水平不但反映他们的学习态度，还能体现学生的语文综合素养。小学阶段是培养学生书写习惯的关键时期，作为农村小学老师，一定要结合自己学校的学习环境、资源情况，重视培养学生的书写习惯，使受信息技术的冲击以及农村教学资源限制影响的小学生书写水平较差的现象得到改变，帮助学生培养书写习惯，使学生练就一手好字，促进学生综合素质的提升。

关键词：农村小学;小学生;书写;习惯

有一句话说，“字如其人”，可见一手漂亮的字不但对于我们学习、生活、工作有着非常重要的作用，同时也能提高别人对我们的认知。但是写一手工整好字，尤其是令人赞不绝口的好字，不是一件简单的事，需要长期的练习、积累，才能使自己的字有骨、有气、有肉、有灵性，且还笔力劲挺、笔走龙蛇，有荡气回肠之感，奔腾流淌之势。在调查中我们发现，一手漂亮的字，还能提高学生的自信心，给学生增添无限的魅力。所以，作为农村小学语文老师，从小开始，让学生写字的时候，认认真真，从一笔一画、一撇一捺、一点一横学习，注意每一笔一画的书写方法，横要直、点要顿、撇捺要流畅有力度等等。这样天长日久，长期坚持，就能培养学生书写的习惯，让学生写一手漂亮的中国汉字。在此，本人就老师在教学中如何培养农村小学生的书写习惯，谈谈自己的拙见与思考，与大家共勉。

一、在教学中注意培养学生书写的兴趣

小学生正是认识汉字，学写汉字关键阶段，但是由于年龄的关系、知识基础、认识的原因，他们对于写字没有一定的认识，他们以为写字就是写作业，根本不注意书写的方法、技巧，也不关心写出来的字是否工整、好看等。所以在一定程度上学生把写字仅仅当成一种作业，一种负担。加上学生如果书写不得法，握笔不正确，写不好字，写写擦擦，乱七八糟，导致他们对书写产生逆反心理，影响学生的学习不说，也影响学生对书写的正确认识，对其以后的学习、发展都非常不利。作为农村小学语文老师一定要在教学的过程中，培养学生书写的过程中，激发他们书写的兴趣，让学生爱上写字，喜欢写字，这样不但学生在写的时候就会注意书写的方法，书写的工整与否，保证书写的质量、作业的质量，还能帮助学生提高学习成绩和语文综合素养，让学生保持愉快的学习心情，不断提高书写质量和学习效率。

二、用多种多样的方式调动学生书写的热情

我们知道书写练习本身比较枯燥，再加上小学生年龄的关系，活泼好动，自我管理能力差，很难对枯燥的书写练习产生热情。所以，作为小学语文老师在教学中就应该结合小学生这些特点，丰富书写教学与练习活动的形式，有意识地增强书写练习趣味性和挑战性，调动学生的参与性，让学生有书写的热情。比如，老师可以根据情况，把学生分成几个小组，以小组为单位让学生开展练字比赛，再要求每组选出一位学生作评委，从学生握笔的姿势、书写的坐姿、写字的姿势等方面相互评价各个小组的书写情况和书写速度。在评价中，发现错误的书写习惯，如握笔不正确等，就应该及时指出，并给他们示范、教会正确的书写方法，最后书写错误最少的小组获胜，给他们“书写小能手”的称号，讓学生体验成功的快乐，也激励其他学生更加积极地、热情地参书写练习，培养良好的书写习惯。在教学中我们发现，小学生年龄小，单一的教学方法，肯定会使他们觉得乏味、无趣，所以老师要在教学中结合学生的这些特点，设计更多他们喜欢的教学方法，就能调动学生的书写热情，有效培养学生的书写习惯。

三、开展一些活动提高学生书写的积极性

1.给学生讲一些古代书法家苦练书法的故事

小学生由于年龄的关系，你给他们讲大道理他们可能不理解也不会接受，但是老师只要融入一些故事，学生就能理解且接受其中的道理，比如，“王献之的十八缸水”“柳公权拜师无臂老人”“虞世南习字划破被”等，这些有趣的又生活化的故事，都能让学生受到潜移默化的影响，激起学生对写字的浓厚兴趣。

2.有计划地开展书法、作业展

小学生的心理特点，他们都喜欢比较，喜欢被老表扬，好胜心也比较强。老师要充分利用小学生的这种天性和心理，有计划地为学生组织、开展一些关于汉字书写的比赛，激起学生的斗志，调动学生书写的积极性，培养学生兴趣。比如，书法展、作业展、还可以让学生现场临帖写字等等，老师对于比赛结果要给出合理、科学、准确的评价，张贴公告，给优秀的学生发奖品等等，不要小看这些活动，它都能从一定程度上激起学生写字的热情和兴趣，为学生写好汉字打下坚实的基础。

总之，作为农村小学语文老师，如果想让学生从小就写一手漂亮的汉字，在教学中就要对学生的握笔和坐姿等非常关注，一定要一点一滴，在平时具体的教学中纠正他们错误的书写，提高他们书写能力和速度，提高语文成绩，激发学生书写兴趣，培养其书写的良好习惯。

参考文献：

[1]刘建福，梁钦.农村小学生良好写字习惯的培养[J].教育界：基础教育研究，2014（3）：161.

[2]杨桂忠.如何培养小学生养成良好的书写习惯[J].学周刊，2011（9）：158.

注：本文系甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《农村小学学生良好书写习惯养成策略研究》（课题编号LZ[2017]GH378）研究成果。