基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈

刘宝庆

摘 要：小学是学生最开始接触数学的阶段，这个阶段的数学教育，与其说是给学生灌输数学知识，倒不如说是通过数学打开学生的思维，让小学生从小就意识到思维是多方面的，这也是基于数学核心素养的小学数学课堂的基本教学目标。浅述小学数学核心素养教学的对策，并分析了这种教学模式的积极意义。

关键词：数学教学;小学数学;核心素养

随着时代在一直进步，国家和社会对于人才的要求也一直在变，相较于传统的形式来讲，当下社会需要的人才是全面发展的，尤其是能否从多角度思考、分析问题，才是当下除了专业知识储备之外的另外一个同等重要的判断标准。数学作为学生真正开始接触素质教育之后最先学习的科目，不仅表明了数学是学好所有学科的基础，还证明了数学对于小学生来讲是对他们的成长有积极作用的，而基于数学核心素养的小学数学教学更加突出了这种对于小学生的积极作用。

一、以数学核心素养为基础的小学课堂的意义

1.培养思维灵活的高质量人才

以数学核心素养为基础的小学数学课堂，其实本质就是想要从教师、学生两个方面入手，将小学数学课堂进行创新，拓展学生的思维模式，将数学与数学之外的世界联系到一起，在向学生传授数学基础知识的同时，还教会了学生将数学的多样思维运用到生活中，培养出灵动的、全面的高质量人才。

2.教学思路得到了拓展

对于教师来说，这也是一个不小的挑战，想要在小学数学课堂中全面地体现出数学核心素养，需要教师不断提升自己的教学水平，能够做到在教学中随时转换教学思路，针对不同特质的学生采取不同的教学手段。另外为了实现以数学核心素养为基础的小学数学课堂，教师会不断创新自己的教学思路，打破传统的老师讲学生听的课堂，教师会有意地设计一些创新型的数学课堂，比如说户外数学课堂、学生教师角色互换的等等。在这个过程中，不仅仅是对小学数学课堂的进步和完善，还有教师自身的进步，教师会在创新课堂的同时，实现自己教学水平的不断升华。

二、打造以数学核心素养为基础的课堂的对策探究

1.拉近数学与学生之间的距离

以培养数学核心素养为教学目标的小学课堂，由于教学目标发生了变化，因此教学模式也会与传统的教学模式不同。以数学核心素养为基础的小学数学课堂，为了让学生更加深层次地了解数学，将数学与生活结合起来，数学课堂的内容自然也会从教科书中走出来，变成学生身边的事物，比如说在讲解图形时，教师会有意将三角形和三角板、饼干甚至是电灯结合到一起，通过更具象的方式让这些抽象的概念渗入到学生的生活中。

2.强化锻炼小学生的思维方式

在数学课堂上，教师的目标就是在讲解数学知识的同时拓展学生的数学思维，在这个过程中，教师会有意地引导学生朝不同的方向思考。比如说在讲解应用题的过程中，这种引导发挥的作用最大。小学数学中最经典的题目之一就是“鸡兔同笼”，举个例子，“鸡和兔子共同关在一个笼子里，笼中一共有48只脚，请问鸡和兔子分别有多少只？”，这种题目对于初高中生来说绝对不是难事，因为一个方程式就可以解决，但是为什么要让小学生接触这样的题目呢？就是为了让学生多走弯路，多尝试几种不同的思维方式，在这个过程中有一部分孩子会傻傻地用算数慢慢来试，这个时候教师一定不能制止学生的嘗试，即使知道这种方法会很慢，但是学生既然想到了，并且愿意去尝试，就是在开启一种思维方式的过程，当学生自己尝试了这种方法并算出了答案之后，学生自己就会意识到这种方法虽然正确，但是费时费力，这个时候，教师就应该询问学生有没有更好的办法，引导学生思考，其实这道题并没有最简单的算法，但是一直有人在更新这种问题的解决思路，在简单的数学问题背后，蕴含的是广阔的数学思维。

3.提升学生的实践能力

打造以数学核心素养为基础的数学课堂，不仅只是在脑力方面拓展了学生的思维，同时也增强了学生的动手实践能力。例如在进行统计学知识教学时，教师可以通过开展户外课堂的方式，让学生自己走出教室去统计一些数据，比如说统计目前的家庭中独生子的比例，就可以让学生自己去进行信息采集，然后经过数据处理得到最后的结果，教师要做的就是捕捉这个过程中可能出现问题的地方。在课堂的最后，依据学生的实践情况进行点评和总结，在这个过程中不仅强化了学生的基本知识掌握情况，还让学生有了亲身实践的经验，锻炼了动手能力。

虽然说小学生要学习的数学知识相对简单很多，但是在对小学生进行教育的时候，还是有很多需要格外注意的地方，尤其是目前的小学数学课堂需要建立在数学核心素养的培养上，对小学数学教师的教学水平要求就更高了，需要教师尽最大的努力通过数学课堂培养学生开拓创新的思维模式，这个过程是需要在不断地实践和改进中完成的。虽然目前小学数学课堂中还存在一些问题，但是只要坚定教学目标，坚持提高教学质量，小学数学课堂会建设得越来越好。

参考文献：

[1]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017（12）：152.

[2]马国祥.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].学周刊，2014（11）：136.