高中班主任实施德育教育工作的策略解读

余江川

摘 要 高中学段学生的学习节奏明显加快，学习压力也越来越大，他们不仅关心自己的成长问题、学习问题、就业问题，还希望得到他人的尊重，不断发挥自己的个人价值。笔者认为，开展高中班主任的日常工作时，我们要将德育教育目标作为首要目标，进而让学生拥有生活自信心，学习自信心，性格变得阳光乐观，能够积极面对成长中的问题，能够积极参与班级活动以及社会生活。笔者就高中班主任如何落实德育教育目标进行了分析。

关键词 高中班主任;德育教育;工作策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0028-01

相比其他学段的教育者，高中班主任所承担的教育教学任务最为丰富，也最为复杂。他们既需要引领学生面对青春期的成长问题，还需要与学生一起面对高考带来的压力。而就当前的社会大环境而言，高中学生往往已经非常理性，他们对于就职问题更为关心。他们能够应用自己的判断能力解读生活中的問题。他们需要教师与他们积极的对话，积极提出建议，也希望教师能够倾听他们的感悟、想法。面对这样的学生，在开展高中班主任的日常工作时，笔者建议，我们要将德育教育目标作为首要目标，通过树立良好的班风，营造适宜的成长环境，帮助学生拥有积极健康的世界观、价值观、人生观，促使高中学生能够按照我们预期的目标成长起来。

一、树立优化的班风

环境对于学生的成长会发挥怎样的价值，我们有目共睹。在培养学生良好学习习惯、优良品行的过程中，环境所能发挥的价值无法取代。笔者建议，在实施德育教育目标时，我们要注意为学生打造一个优化的班集体，帮助学生发挥个体价值，接受群体效能的影响。实践证明，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了减少自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

二、给学生成长的空间

在选择班干部的过程中，我们可以制定多种标准，不要将学习成绩作为首选。不过，我们还是要本着“择优录取”的原则，为学生确立模仿的榜样。这一方面，笔者提出建议，我们首先要做到优选，要给其他同学提供上升空间，要给学生改正错误的机会。也就是说，选出的这些班级干部毕竟不是完美的，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作中出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会制定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

三、教师展现“榜样”魅力

作为教教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是高中学生，他们的模仿力强，在许多事情上，身教重于言教。笔者所带的班级，由于学生没有良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞，满地快餐痕迹，说了好几次都不见效，于是笔者每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，把痕迹擦净，学生看见笔者这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，清理周围痕迹，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔乱到，教室里的卫生也好起来了并且他们还把这种习惯带到校园里。

四、不要“捏死”个性

班主任老师在学生开展德育活动时，要大胆放权，尽可能由学生设计和组织，教师只视其情况给予指导，不要“捏着怕死，放了怕飞”，给学生提供锻炼的机会和平台，不要考虑得那么无微不至，怕出错，怕失败，始终跳不出老师设计的圈子，离开老师就不能独立的开展一些活动，长期这样，学生就有一种依赖性，更谈不上思想品质得到培养和锻炼， 这对学生今后的发展是没有好处的。所以，宁可让学生在活动中出现失败，也不要让学生失去锻炼的机会，这才有利于学生的终身发展。

五、协调与学生、学生家长的关系

作为高中班主任，笔者认为，首先要和学生“处好关系”，这样我们“说”学生才能“听”，还要和学生家长“处好关系”，才能与学生家长共建优化的教育环境。和谐的师生关系应该是教师尊重理解学生，学生敬重喜爱老师，是朋友式的新型关系。班主任老师面对学生要有亲和力，不要以为长期板着脸，让学生愄惧，才是有威信，而是要经常深入班级，主动与学生沟通，随时了解学生的思想动向，知道他们在想什么，需要班主任帮助他们什么，这样班主任才能有的放矢、对症下药、晓之以理、得心应手地开展德育工作。班主任老师还要随时与家长取得联系，因为当今社会家庭教育方式也还存在简单粗暴现象，这主要表现为四种类型：娇宠型、专制型、放任型、攀比型。因此，班主任老师要学习有关中学生心理学方面的知识，了解中学生身心发展的特点，随时与家长沟通。

综上所述，在高中班主任实施德育教育工作时，对于学生的影响最为全面，给学生营造的成长环境也最为适宜。作为一线的工作者，笔者建议，要将德育教育目标作为教学工作的主要目标之一，作为班级管理工作的基础目标之一，促使高中学生拥有综合素养，进而成人成才。