初中英语听力教学中存在的问题及对策

吉志瑞

摘 要：当前的初中英语听力教学中老师及学生都存在很大问题，针对这些问题主要有以下对策：提高英语教师自身整体素质、充分利用多媒体及网络资源，加强对学生英语听力基础能力的培养。

关键词：初中英语 听力教学 问题及对策

初中英语教学中听力是非常重要的一部分，将会从各个方面为学生以后的英语学习打下相当重要的基础。而初中的学生有着典型的学习心理特征，所以教师正确的英语听力教学引导对他们起着非常重要的作用。然而当前的初中英语听力教学中，无论是教师还是学生，都存在着一些问题，发现问题并及时给出解决问题的对策对于提高教学效果，优化学生英语听力能力，增强学生英语学习的整体素质发挥着至关重要的作用。本文针对当前初中英语听力教学中存在的问题给出具体的解决对策，帮助初中英语教师解决听力教学中存在的问题。

一、初中英语听力教学中存在的问题

（一）教师自身存在的问题

1、观念滞后，缺乏对英语听力教学的重视。在英语尤其是初中英语的考试中，笔试往往占据更大的部分，而听力仅占据非常小的比例。因此，在传统的英语学习中，教师为了加强学生的应试能力，往往侧重学生在阅读、写作、语法分析等方面的训练，增强学生的笔试能力，而忽略对英语听力方面的训练。事实上，英语作为一门语言学科，听占据英语学习听、说、读、写中四分之一的比重，而且发挥着英语学习的基础作用，想要学好英语必须重视听力。而初中英语教师本身滞后的观念显然造成了英语教学中对听力方面的重视。

2、自身存在语音问题，教学中易误导学生。身为教师，很多初中英语老师自身的英语语音发音都存在很大问题，往往会有发音不准或者发音有误的问题。教师在知识学习方面对学生起着领路人的作用，初中阶段对学生打下英语基础起着至关重要的作用，老师在语音方面的问题势必会在听力教学时误导学生，给学生的语音学习带来负面影响，导致学生无法接受到正确的单词读音，大大影响到学生的英语听力能力。

3、教学方式单一匮乏，学生学习兴趣不足。大多数初中英语教师在进行听力教学中采取的教学方式极其单一，仅让学生拿着英语听力材料跟着录音机听。没有借助多媒体及网络资源丰富学生的听力材料和形式，根据相关调查显示，初中英语老师在进行听力教学时主要使用收录机，4.55%的学生反映老师使用过图片，11.36%的学生反映老师使用过简笔画。[1]这样单一匮乏的教学方式中的学生很难对英语听力产生兴趣。如此一来，老师在听力教学中当然会获得事倍功半的效果。

（二）学生存在的问题

1、缺乏英语环境，畏惧英语听力。如上文所说，初中英语教师在教学过程中更注重对笔试方面的训练，缺乏听力方面的重视，更别提平时注意营造英语听力的环境了。因此，学生缺乏对英语听力环境的熟悉，自然在心理上就会对英语听力产生畏惧心理，在相关调查中，有76.1%的学生反映在进行听力训练时会有心情紧张的状况出现[1]。而人的心理因素在学习效果中有很重要的影响，学生在英语听力训练时处于如此紧张的情绪，教师在教学中自然很难取得实际的教学效果。

2、语音及英美文化背景知识的缺乏。而英语却不像汉语讲究字正腔圆、吐字清晰，它有着众多的重读、弱读、连读等语音现象，而初中学生尚处于英语学习的初级阶段，在阅读英语材料时往往会讲究每个单词的清楚发音，缺乏这些英语必备基础语音知识，因此在进行听力训练过程中一旦遇到连读、弱读等现象，就会遇到很大障碍。另一方面，很多英语听力材料建立在文化背景知识基础上，而初中的学生由于知识广度的限制，显然缺乏对英美文化背景知识的障碍，这同样也会为学生在进行英语听力时造成困难。

3、缺乏听力技巧和良好的听力习惯。学习任何知识都需要一定的学习技巧和良好的学习习惯，如上文所说，初中学生尚处于英语学习的初级阶段，显然缺乏一定的英语听力技巧和良好的英语听力习惯，因此初中学生在接受教师的听力教学时显然也是不知所措，一味凭借感觉进行学习的，这将为老师的听力教学带来很大困难。

二、初中英语听力教学问题的对策

（一）提高英语教师自身整体素质

1、加强教师英语听力教学观念的转念。想要提高初中英语听力教学的效果，英语老师首先自身要转变对学生英语学习的观念，不仅要重视学生的读写能力，更要重视学生的听说能力，尤其是在英语学习中有着奠基性地位的听力。因此，老师在平时的教学中要加强学生听力教学的比重，重视学生的英语听力训练，以此为他们今后的英语学习打下良好的基础。

2、规范教师英语发音。老师对学生的英语发音有很重要的启蒙作用，为了避免出现由于老师发音不准或错误而误导学生的状况出现，就必须要加强对初中英语教师的口语培训，确保初中英语教师在英语发音方面的准确性。

（二）充分利用多媒体及网络资源

1、丰富教学手段，增强学生学习兴趣。随着网络技术的发展，各个学校都为教师配了多媒体教学设备。现代化的多媒体教学能够从网络上搜索到各种形式的教学材料，可以用视频代替音频，用图片代替文字，用动画代替语言描述[2]，初中英语教师要充分利用多媒体和网络资源，丰富教学手段和形式，以此增强学生学习英语的兴趣。

2、营造英语听力环境，帮助学生克服心理障碍。如上文所述，有了多媒体平台，初中英语老师平时就可以通过各种形式增添学生学习英语的氛围，为学生营造英语的听力环境，学生听多了，熟悉了这种英语听力环境，就不会再对英语听力产生恐惧心理，这样就能很好地帮助学生克服听力训练的心理障碍，提升训练效果。

（三）加强对学生英语听力基础能力的培养

1、加强学生对基础语音知识及英美文化积累。基础的连读、弱读等英语语音知识和一定的英美文化知识积累是学生进行英语听力训练必备的基础知识，倘若不掌握这些知识，学生将在听力训练中寸步难行。初中学生处于英语学习的初级阶段，老师务必要加强学生在这方面的积累和知识普及，为学生扫清英语听力训练中的基础障碍。

2、训练学生掌握英语听力策略，养成良好听力习惯。听力讲究精听和泛听，每一种听力形式都有不同的侧重点。初中英语教师在进行听力教学时要训练学生进行不同形式的听力练习，在训练过程中根据不同的要求抓住聽力重点，从而掌握正确的英语听力策略，并在长期的英语听力训练中养成良好的听力习惯，提高学习效果。

结 语

随着时代的发展，社会对学生英语能力要求越来越高，听、说、读、写四个方面的能力都要有，而听力在英语学习中发挥着基础作用。初中学生处于英语学习的初级阶段，而在其听力教学中显然存在很多问题，本文围绕初中英语听力教学中老师和学生身上存在的问题提出具体对策，为初中英语听力教学提供了一定的理论参考。

参考文献

[1] 李光耀.初中英语听力教学现状及对策——一项英语听力教学的个案研究[J].教学与管理，2002（7）：59-61.

[2] 王淑丽.多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用探究[J].传播力研究，2018（19）：223.