浅谈如何把武夷特色文化融入幼儿美育中

傅贤丽

摘 要：幼儿美育有其独特之处，它是以声音、颜色、线条、动作、表情等生动具体的形象来感染幼儿，使他们在潜移默化中受到陶冶，接受教育。幼儿阶段对他们进行审美教育能够提高孩子的道德品质和智商、情商。一个人一生的成长离不开美的熏陶。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感”。

关键词：武夷特色文化 融入 美育

当你跨入我们幼儿园时，你会被朗朗上口，婉转动听的儿歌所吸引;教学活动时，你会被孩子们所了解的武夷特色所折服;游戏活动时，你会因孩子们开展的各种本地特色活动所感叹;餐后散步时，和孩子们一起，你会因走廊壁画上的武夷儿歌、武夷美景而驻足……我们希望本地特色语言教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而且是感受家乡丰富的资源与美景，激发幼儿爱家乡的情感。随着时代的发展与进步我们对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿教育在当代教育中的地位不断上升。

美育教育简单地说就是培养孩子审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。幼儿时期是是进行美育教育的最好阶段。学前儿童美育教育的任务是：教给儿童关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的粗浅知识和技能，培养儿童对艺术的兴趣。初步培养儿童对周围生活、大自然、文学艺术美的感受力、表现力和创造力。幼儿美育有其独特之处，它是以声音、颜色、线条、动作、表情等生动具体的形象来感染幼儿，使他们在潜移默化中受到陶冶，接受教育。幼儿阶段对他们进行审美教育能够提高孩子的道德品质和智商、情商。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感”。那么我们应该如何把武夷特色文化融入幼儿美育中呢？

一、寓武夷特色文化教育于环境的创设和利用中

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足她们多方面的需要，使她们在快乐的童年中，获得有益于身心发展的经验。现代教育十分重视环境归儿童身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学和课程设计的重要组成部分。墙装作为环境陈设的主要内容，能从情感情绪上带给幼儿愉悦感。将民间文化内容渗透到墙饰中去，作为墙饰的重要组成部分，可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，使孩子们能从另外一个角度接触和认识民间文化。

二、把武夷民间故事、歌曲和武夷民间文化以各种活动的形式以及游戏对幼儿进行美育教育

1.把幼儿民间本土文化融入一日活动中，让幼儿很自然地接受美育教育。幼儿的身心发育具有情绪性波动大、以象形思维为主的心理特点。因此，唱歌、跳舞、画画、听音乐、讲故事等对孩子具有很大的吸引力，能够引发幼儿浓厚的兴趣，所以，幼儿园里选择了一些有关武夷民间文化的形象生动、通俗易懂的儿歌、幼儿歌曲、幼儿舞蹈、儿童绘画、甚至诗歌等让孩子学习，并通过学习帮助幼儿认识到其中蕴含的道理、发现其中的美。

在近两年的教育实践中，已经有部分老师本着就近取材、因需所用的原则，对本土民间游戏、优秀的民间故事等方面的资源作了一些开发利用，如《稻草系列》、《大红袍的传说》、《武夷茶》……通过单个或几个教育活动的形式展示出来。这些活动因为来源于生活，孩子已有一定的知识经验，适宜于他们的认知特点和学习规律，所以非常受孩子的喜爱。由此我们发现，本地特色资源是我们不可忽视的教学资源，具有不可低估的教作用，我们必须专门地研究、深入地挖掘，使之发挥更大的教育功能。

我们从了解竹山的茶叶、感受家乡的茶文化入手，激发幼儿热爱家乡的情感和名族自豪感;通过欣赏茶艺表演;品尝功夫茶;了解品茶礼仪;让幼儿知道喝家乡茶具有保健作用。引导家长和幼儿逐步用茶代替不利于幼儿健康的饮品。武夷山文化底蕴深厚，境内风景秀丽，民间传统艺术形式多样，名胜古迹众多，地方资源十分丰富，给我们幼儿园开展本地特色教育提供了丰富的资源。让孩子受到武夷文化美的熏陶，联想到一幅幅优美的民俗画，很自然地接受到美育教育。

2.对幼儿进行美育，游戏也是一种很好的教育方式。活泼好动是孩子的天性，游戏往往是现实生活的再现，幼儿很容易记住现实生活中美的事物，并通过游戏再现，比如：扮演“武夷特色小吃”里热心的营业员、做“武夷茶室”的小小茶师、办“茶厂”游戏、扮演小导游、小游客参观武夷风景名胜等等。游戏还能够推动幼儿创造力的发展，幼儿在快乐的游戏中可以充分发挥想象并创造美。比如：砖碉，陶泥等幼儿通过把材料进行分类、创作等完成一件作品后，可以充分品尝成功的喜悦，这种自己设计、自己表达、自己创造的活动，将促进幼儿对美的感受与追求。

三、走进自然走进生活，让幼儿感受自然的美、生活的美

大自然赋予孩子原生态的美，城市生活同样充满了美好的事物，只要我们善于細心观察，选择其中能为孩子理解的事物加以引导，同样可以提高幼儿认识生活、培养美感和审美能力，比如：壮观的余庆桥、雄伟的天游峰、秀美的五夫莲花、悠远的朱子故里等。让幼儿通过观赏武夷特色风景名胜，幼儿用各自的方式表达，促进了幼儿对周围生活的理解和认同，从而懂得学习、创造的重要意义并更加热爱生活。

我们还要不断地培养幼儿对美好事物的追求，使幼儿热爱生活，活泼、开朗、乐观、自信。在组织教学活动时，应该适当选择一些让幼儿观赏自然现象的课程或者活动。比如：带幼儿去郊游，看花展、逛柴头会、蜡烛会等，教师可以选择适当的、孩子们能够理解的艺术语言，讲解大自然中的美，提高幼儿对美的感悟能力和审美水平，从而激发幼儿热爱大自然的感情。

四、通过美育教育对幼儿进行德育思想的培育

美育与德育密不可分，德育给美育提供了丰富充实的内容，保证了美育的正确方向，美育为德育提供了富有感染力、吸引了的手段，通过每并利用美对幼儿进行教育，使德育取得了良好的教育效果。当然美育与德育完美地结合在一起，培养幼儿的审美欣赏能力必不可少。教育者必须具有丰富的学识和经验，懂得美、理解美以符合幼儿心理特点的方式传授给他们。

生活中美和丑是相对的，在对幼儿进行美育时，还可以比对丑进行教育。让幼儿在对比中进一步感受美好事物到底美在何处。比如：故事《大红袍的传说》，我们可以让幼儿感受到，什么人行为美。提高幼儿分辨是非能力，并学会感恩。

对幼儿进行武夷特色本土文化的美育，还要注意因人而异。幼儿在对美的感悟和审美能力上、在艺术表现能力上存在着个体的差异。因此，在提高大多数幼儿美育质量的基础上，注意发现个别幼儿的艺术才能，为他们进一步发展的创造条件;对艺术能力较弱的孩子，应该更多地给予适当的启发和引导，不能歧视他们，也许他们不会演奏某一种乐器的，也许他们画出的东西是四不像，但这些都不会妨碍他们拥有一颗善良的。

美是无处不在的，我们应该把美育的目标融入孩子日常的生活中，充分利用一切可以利用的条件，通过多种形式和途径全方位地对幼儿实施审美教育，这样才能促进幼儿身心全面和谐地发展，培养他们成为具备良好的审美素质的人才，从而提高未来社会的公民的整体素质。