关于互联网+环境下应用型大学应用型课程考核评价问题分析及对策探讨

韩志敏

摘要：当前随着科学技术的快速发展，互联网时代已经到来，推动了各行各业的快速发展，尤其对于高校而言，为其教育教学带来了十分明显的成效。应用型大学是以应用型人才培养为目的的，而应用型人才培养离不开应用型课程，做好应用型课程的考核与评价，能够促进教师对学生的实际学习情况进行全面化、详细化了解，明确教学中存在的不足，从而有效进行改进，因此做好应用型课程考核与评价尤为重要。然而，当前我国很多应用型大学的应用型课程考核评价却并不科学，存在诸多问题，影响了人才培养的整体质量，做好这些问题的分析与解决尤为迫切。本文就针对于这方面的内容进行了探究，梳理和总结其评价中存在的不足，并提出相对应的完善对策。

关键词：互联网十 应用型大学 应用型课程 考核与评价 完善对策

1应用型大学应用型课程考核评价的重要性

当前，随着素质教育的不断深化，在教学中教师更加关注学生的综合素质，因此多种教学方法也逐渐被引入到实际教学中，然而教学方法是否有效、科学成为了教师们普遍关注的问题。而要想明确各种教学方法的实际效果，就应当对学生的实际学习情况进行考核，只用通过考核才能够发现教学方法是否起到了应有的作用，因此可知，做好课程考核尤为重要。同时，应用型大学是以培养应用型人才为主要目标的，应用型课程是其人才培养的重要内容，要想提升应用型课程的教学效果，了解应用型课程的实际情况就必须要对课程进行评价，通过考核和评价能够让学生对课程有更加全面地认识，明确具体的重点内容，并明确自身哪里学习的不足，从而有针对性地开展学习，这就能够提升学习的效果，促进人才质量的全面提升。因此可知，应用型大学开展应用型课程考核评价的意义非凡。

2互联网+环境下应用型大学应用型课程考核评价中存在的问题

2.1考核形式较为老化、单一

当前，我国很多应用型大学在对应用型课程考核评价的时候都采用传统的考试型方法，用一张知识容量有限的试卷来对学生的知识掌握情况进行检验，虽然能够对学生的知识掌握情况进行一定程度的反应，然而这种方法往往有较多的局限性，无法对学生的应用能力以及实践技能进行考核，从而导致考核的结果不全面、不科学。应用型大学应当将培养学生的应用能力作为基础，不仅在教学的时候应当侧重于实践技能，在考核的时候也应当对实践技能较为注重，显然当前我国很多应用型大学的考核形式较为老化、单一，无法适应学生的发展需求，不能满足人才的培养需求。

2.2不注重考核结果

之所以对应用型课程进行考核评价目的在于对学生的学习和知识掌握情况进行了解，明白学生的优势和不足，从而进行改进。而当前我国很多应用型大学虽然根据具体情况开展了考核，然而考核却具有较强的形式化现象，教师并不注重对教学结果进行反馈，学生也不注重对考核结果进行分析，从而导致考核的作用无法凸显，形式化严重。对于应用型大学而言，考核评价虽然并不是直接提升学生学习效果，促进人才培养质量全面提升的途径，然而其在人才培养中却发挥着十分重要的作用。良好的考核与评价，能够帮助教师和学生对具体的课程学习情况进行了解，进而对教学过程和学习过程进行完善与改进。因此可知，对考核结果提升重视度尤为重要。

2.3作品利用率低

当前，很多应用型大学已经认识到考核评价的重要性，提升了考核的重视度，也对考核进行了改进，部分学校已经开始采用作业或者项目完成的形式对学生的学习情况进行考核。这种考核形式虽然较为有效，然而根据相关的调查可知，很多应用型大学仅仅是要求学生进行项目的完成，但是却并没有对学生的作品进行利用，很多学生的课后作业或者考核作业没有被运用到实际生活中，这就导致时间和资源被大量浪费，也不利于学生未来的发展。在学生完成学习目标，发展专业化技能的同时，应当对其作业进行有效运用，确保能够物尽其用，如此不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还可以推动学生学习技能的全面提升。

3互联网+环境下创新应用型大学应用型课程考核评价的具体策略

3.1考核过程的多元化

为了提升应用型大学应用型课程考核的效果，应当促进考核过程的多元化，摒弃传统单一考核的流程。当前，互联网已经取得了有效的应用，因此应用型大学也应当积极进行互联网的引入，通过互联网对学生的学习情况进行全面考核。比如，可以采用多媒体在线考核的形式，通过多媒体为学生出具相关的题目，将实践技能方面的知识有效融入进去，让学生通过多媒体进行实践过程的操作，从而对学生的学习情况进行了解，如此能够提升考核的有效性。再比如，还可以采用现场实际操作的形式开展考核，让学生到相关的实训室参与具体的实践活动，教师对学生的实际操作过程进行考核和评价等。这些无纸化的考核流程都能够提升考核的效果，促进应用型人才培养质量的全面提升。同时，应用型大学还应当积极与企业开展合作，双方共同构建实训基地，让学生到实训基地中运用相关的软件或者器械等进行操作，学校和企业共同对学生的实际学习情况进行评价，如此能够使得评价更加合理，推动整体性评价效果的提升。另外，還可以采用比赛的方式进行考核，引导和鼓励学生参与与课程相关的比赛，参赛作品可以视为作业作品，并将参赛的结果计人到考核评价中，促进学生不断提升自身的专业化技能。

3.2对考核结果提升重视度

应用型大学的教师应当对考核结果提升重视度，明白考核的重要性，及时将考核结果反馈给学生，与学生共同就考核结果进行探究，让学生明白自身的实际考核状况，分析考核中存在的不足和问题，如此学生在后期的学习中能够更具有侧重点，从而能够推动学习效果的不断提升。另外，为了让学生对自身的考核情况有一个更为全面的了解，教师还应当及时进行考核方式的创新，摒弃传统教师单一考核的形式，转化为小组互评、学生自评、实训基地教师评价、教师专题小组评价以及校外企业导师评价等形式，使得评价形式更加多样。还可以合理采用互联网+思维，运用互联网技术进行在线实时评价等，如此能够从各个层面出发对学生进行评价，使得评价更加科学化、立体化。

3.3提升作品利用率

为了促进考核评价发挥更大的效果，教师应当提升学生作品的利用率，比如，及时将学生的作品放到相关的网站中供企业选用，促进学生作品能够有更高的利用度，如此能够增强学生参与考核的积极性。再比如，还可以充分借助于互联网对优秀学生的作品进行公开，将其作为一种榜样或者代表，供学校中下届学生使用。还可以对学生的作品进行搜集和整理，选取优秀的、代表性强的作业，构建服务于学生的特色化的、个性化的知识空间，如函数库、设计素材库以及教学资源库等，对作品进行存储管理，以促进作品利用率的全面提升，更好地为教学服务。

4结束语

互联网+环境下对应用型大学应用型课程考核评价带来了新的契机，使得考核评价的方式更加多样化，考核评价更具有时效性意义。应用型大学的教师应当积极对互联网进行运用，不断丰富自身的考核形式和流程，促进考核发挥更大的效果。同时，为了推动考核与评价作用的全面凸显，教师还应当注重考核结果的反馈和运用，让学生能够及时对自身的考核状况进行了解，增强学习的针对性，提升学习的积极性。

参考文献

[1]张辉.网络工程专业应用型转型探索与实践[J].网络安全技术与应用.2017.12：112-113

[2]李国林、张晓妍、宿琳媛.互联网十环境下应用型大学应用型课程考核评价问题及对策研究[J].河北科技师范学院学报.2018.09：86-90

[3]胡浩.应用型课程建设的几点思考[J].新余学院学报.2015.20：38-40